中职国际商务专业理实一体化教学模式构建

【摘 要】本文根据强化学生理实结合的能力、开阔学生的学习视野、培养学生探索能力的要求，提出在中职学校实施理实一体化教学模式的具体措施：整合课程教学资源，创编教学实践教程，倡导学生主动学习，强化实践教学管理，优化过程评价系统，同时提出培养双师型教师、增加探索性实践和加强一体化构建的教学反思。

【关键词】国际商务 理实一体化 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）42-0063-02

理实一体化教学模式有广泛的用途，在中职国际商务专业教学中，教师有意识地引入理实一体化教学模式，能够将理论教学和实践操作融为一体，形成新的教学契机，让学生从感性角度展开学习和观察，在实际操作过程中建立操作体验，掌握专业技能，这对全面提升学生的综合能力有一定的帮助。

一、中职实施理实一体化教学模式的意义

在中职实施理实一体化教学模式，可以强化学生理论与实践相结合的能力，开阔学生的学习视野，培养学生的探索能力，全面提升学生的综合能力。

（一）强化学生理实结合的能力

理实一体化教学模式强调理论与实践相结合。在国际商务专业教学中渗透理实一体化教学模式，能够吸收最先进的培训理论，围绕以生为本的教育观念展开设计，让学生有更多的理论联系实践的机会，并在理论与实践相结合的过程中培养自身的专业基础能力。学生渴望参与更多的实践体验学习。理实一体化教学模式强调通过实践内化专业理论，能为学生带来更多的实践机会，这样可以满足学生的学习诉求。

（二）开阔学生的学习视野

理实一体化教学模式在执行的过程中，学生的学习实践机会不断得到增加，这不仅能够让学生有更多实践体验的机会，还可以开阔学生的学习视野，提升学生的专业素质。中职学生的就业压力很大，企业对学生专业能力有较高的要求，理实一体化教学模式的渗透，为学生提供了更多理论对接实践的机会，这势必会对学生形成多点激发，对全面提升学生专业能力有积极的促进作用。

（三）培养学生的探索能力

国际商务专业教学内容丰富多样，对学生提出了较高的要求，而学生实践能力普遍比较弱。理实一体化教学模式的成功运用，无疑给学生的学习带来一定的冲击。学生需要在现实场景中成长自我，特别是商务专业对学生实训的要求很高，如果学生有更多实践的机会，就会促使学生自觉展开创新探索学习，从而在实践中体验成长。

二、中职实施理实一体化教学模式的措施

中职学生的学习能力普遍不高，教师有针对性地推出理实一体化教学模式，为学生提供更多的实践机会，这无疑是有价值的举措，有助于提高学生的综合能力。

（一）整合课程教学资源

整合专业课程不是简单的加减处理，而是要对课程大纲做研究，对课程资源做调查，对课程适合性做评估，同时还要对学生的学习能力做分析，这样才能获得更为科学的数据信息。教师在课程整合过程中，要从教學实践出发，借助多种信息渠道展开具体搜集和整合处理，以满足学生的学习需求。

学习中职英语Project 1中的Task 1 Sending Letter of Establishing Business Relation时，教师从宏观视角出发，对教学内容进行梳理，综合利用多重资源，进而制订整体性、有针对性的教学策略。这一部分内容涉及信函书写、发送等，需要学生对这些基本知识有清晰的感知和把握。为此，教师应先从准备工作着手进行整合，探究课程目录、内容，调研学生对信函的了解情况。尤其是在调研时，教师可以采用自主尝试的形式，给出具体的任务，让学生在毫无准备的情况下完成信函的书写，帮助他们建立起基础认知。在这个过程中，教师会对学生知识基础有一个更精准的把握，在此基础上设置学习操作流程自然会得心应手。

（二）创编教学实践教程

在传统的教学中，教师处于绝对的主导地位，学生的学习处于被动状态，“满堂灌”现象严重，整个教学活动更多是关注知识的传授，忽视了实践体验和内化。新时代对专业教学提出了新的要求，教师要做好身份转型，围绕学生这个学习主体展开设计和组织。教师在实践课程创编过程中要结合实践资源现实，以提升教学适配性。

学习Project 1中的Task 3 Investigating the Customer’s Credit时，教师课前给出实践内容：What would you do if you were allowed to complete the customer information survey independently？ Please list your plans in simple sentences.相对于传统背诵、抄写单词等刻板的预习形式，让学生设计调研方案显得更真实，也更能强化他们的情感体验。接到学习任务后，学生认真思考，教与学实现了有效衔接。知识学习本身有一定的难度系数，教师从教学内容和特点出发，设计契合性、针对性较强的预习任务，切准了学生的认知起点，教学匹配度得到快速提升。

（三）倡导学生主动学习

中职学校专业教学要突出“就业导向”，教师要从知识传播向技能培养角度转变，让学生在实践中提升自身的专业能力。为此，教师应推出更多的学习任务和活动，让学生展开自主探究性学习，增强学生的动手能力，提高学生的团队协作能力，让学生在实践体验中内化理论认知，具备完善的专业技能。

学习Project 3中的Task 1 Collecting Information from the Received Offer Letter时，教学活动伊始，教师提供一份报价函，给出一定的时间让学生自主完成。自主学习能力是每个学生必须具备的素养。课堂教学初始阶段，学生注意力最集中、思维最活跃。教师让学生集中精力、主动思考显然是符合学生身心成长规律的。中职学生思维相对活跃，但他们学习探索的方向可能存在差异，对专业性知识缺乏系统了解。在自主学习之前，教师必须给出有效指引，将学生引入正确的轨道。“Please sort out the key information in the quotation letter by drawing circles，then classify the information and list the information points in the form of mind map.”教师给出的指引既清晰又有逻辑层级，给学生做出了很好的思维导向。

（四）强化实践教学管理

教学管理环节，教师需要作出积极配合，围绕学校统一部署，做好专业衔接，激发学生学习的主动性。国际商务专业需要对接社会企业展开实习，教师要在专业素养培训方面提出精细化要求，做好多种协调工作，为学生创造良好的实习训练环境，以满足学生的学习需求。

学习Project 4中的Task 2 Replying to the Received Counter-offer Letter时，师生一起探索学习的方法和技巧。从教学效果看，学生对知識的掌握是比较牢固的。要想让学生的综合能力更上一层楼，必须从实践检验的角度出发，引导他们从理论中来，到实践中去。为此，教师出示综合性检测，给出训练任务，用岗位竞聘的方式检验学生对知识的掌握情况，提升他们的实操能力。“As the key training object of the company，you need to deal with a counter-offer letter.Please reply with professional knowledge.You should not only satisfy the other party，but also attract the boss’s attention and let the boss see your professionalism.”实践是最好的检验手段，学生不仅要融合自己的专业知识，还要根据现实情况进行认知升华。在趣味化、多维度的实践中，学生专业素养和随机应变能力得到快速提升。

（五）优化过程评价系统

一体化教学有自身的达成目标。教师在评估学生的学习效果时，要有兼顾意识，关注学生的成长过程，应采用过程性评价，对学生的学习态度、学习表达、学习进步等因素做出客观评价，而不能单从书面考试一个角度展开评价。中职学生文化基础普遍不高，书面评价不能准确反映学生的学习状态，教师需要做出科学的设计。

学习Project 8中的Task 2 Amending Payment Terms时，教师以文本内容为基点，进行实践训练，让学生在参与中完成知识的吸收与转化。“The payment method will directly affect the operation of the company.In a transaction，the boss is not satisfied with the payment terms and sends you to coordinate.How will you modify the payment terms to ensure the interests of the company？”学生积极响应，很快完成了任务。在展示过程中，学生展示方案，其他学生用优缺点呈现的方式进行点评。实践训练和学习评价呈现出简约、高效的状态。

三、中职实施理实一体化教学模式的反思

在中职国际商务专业教学中渗透理实一体化教学模式，教师要建立教学反思意识，对教学模式执行情况进行总结，这样能够进一步拓宽学生的学习视野。

（一）培养双师型教师

理实一体化教学模式在执行过程中，需要教师有更高的驾驭能力。专业学科教师，大多理论基础比较扎实，而实训操作能力欠缺，难以做到自由应对。因此，培养双师型教师，提高教师专业能力这是刻不容缓的事情。教师综合能力的提升，能够给学生带来更多学习服务，有助于提升学生的专业能力。

（二）增加探究性实践

国际商务专业与理实一体化教学模式有更多契合点，在教学执行阶段，教师可以引导学生展开多种形式的实践探索活动，这样能够给学生带来更多的学习体验。国际商务涉及的内容众多，需要处理多种复杂的问题，这对学生实践能力有更高的要求。教师应做出跟进指导，为学生提供更多的技术支持，让学生自主展开实践探索学习。

（三）加强一体化构建

理实一体化教学模式不仅追求理论和实践的结合，还对教学环境构建、教学互动组织、教学操作指导、教学评价更新等提出了更多要求。教师进入一体化教学环节后，要发挥关键的作用，协调好相关工作，引导学生展开探索学习，这样才能够给学生带来鲜活的学习体验。

在中职国际商务专业教学中，教师应有意识地引入理实一体化教学模式，其适合性更高，助学效果更值得期待。中职学生学力基础存在差异性，其理论水平和实践能力也是参差不齐，教师对此需要有理性的认知，积极推动理论课、实验课、实训课的融合，建立理实一体化教学模式，这一系列措施势必会给学生带来启发，从而调动学生的学习积极性，让学生在广泛体验中建立学科认知。中职学生面临就业压力，教师可以从学生的实际出发进行设计和规划，以提升学生的专业能力为出发点，这样才能给学生带来更大的帮助。

【参考文献】

[1]朱琦晓.课程思政融入中职国际商务专业教学改革的探索[J].职业教育（中旬刊），2021（1）.

[2]胡向英.分层教学模式在中职国际商务专业教学中的应用[J].职业，2021（3）.

[3]郭巍佳.中职国际商务专业人才需求和课程重构调研报告：以同安职业技术学校为例[J].佳木斯职业学院学报，2021（7）.

【作者简介】陈夏兰（1977— ），女，汉族，浙江龙游人，大学本科学历，高级讲师，现就职于浙江省杭州市萧山区第二中等职业学校，主要从事中职国际商务教学与研究。

（责编 杨 光）