同侪学习理念下高中英语词汇学习策略探究

【摘 要】本文基于高中英语词汇教学的基本情况，论述同侪学习理念下高中英语词汇教学的策略，即根据发展需要，确定词汇学习目标;根据教学需要，确定词汇学习计划与大纲;根据学生需要，确定新的词汇学习方法;根据教学实情，确定词汇学习的多元评价;根据教学规律，确定词汇学习双向机制，以期提高高中生的学习效率，进而促进高中生英语综合素养的全面提升。

【关键词】同侪学习理念 高中英语 词汇教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）42-0039-02

高中英语词汇教学是高中英语教学的重中之重。在传统的课堂教学中，教师占据主位，学生俯首聆听，这样的课堂很难激发学生的学习主动性，学习效率也难以得到保障。校本教材作为高中英语教学的主要载体，其所承载的内容和所彰显的方法均对学生的成长有着极大的引导作用。为此，在同侪学习理念下，教师需要立足于教育教学实践，积极采取相应的措施来促使高中英语词汇教学的有效推进，以便更好地提高学生的学习效率，促使学生英语综合素养的全面形成。

一、同侪学习理念的内涵

从历史发展的角度来看，“同侪”一词源于春秋时期晋国公子重耳逃难途中的故事，是对中国人亲情的真实写照。同侪之间彼此平等，相互尊重，诚实守信，肝胆相照，无私分享，主动担当，充满着浓厚的温情。本文中的同侪学习理念实际上就是在此基础上引导学生学习高中英语词汇，促使学生在学习过程中结成学习小组，在学习过程中采用亲人般的相处模式，相互尊重、分享、帮助，而后获得综合能力的提升。

二、同侪学习理念在高中英语词汇教学中的作用

从当前高中英语教育教学的情况来看，同侪学习理念在高中英语词汇教学中发挥着以下几个方面的作用：

其一，促使高中生在学习的过程中团结合作，在同学之间的互相帮助下进行对英语词汇的深入探究，并在进一步探究的过程中获得主要能力的提升;使学生在学习过程中能够充分汲取同学的优点，改正自己的缺点，实现自身英语词汇学习效率的全面提升。

其二，促使高中生在英语词汇的学习过程中感受到学习的快乐。学习本身就是一个非常开心的过程，但是一个人学习会显得比较孤单，长时间的单打独斗会让学生觉得学习是非常枯燥的。鉴于这种情况，在高中英语词汇教学中落实同侪学习理念能够让不同的学生因为同一个目标而团结合作，并在团结合作的过程中进一步体会学习的快乐，然后在快乐中提高英语词汇学习的效率。

其三，促使高中生在学习的过程中树立良好的品德。对高中生而言，学习不仅仅是要学习其中的知识，还应该对相应的技能进行全方位的了解。因此，在学习过程中贯彻执行同侪学习理念，能够让学生在与同学相处的过程中充分感受到英语词汇学习的快乐，还能够在英语词汇学习中感受到人与人之间的温情，从而逐渐在学习环境中获得良好品德的提升。

三、同侪学习理念下高中英语词汇学习策略

实践表明，同侪学习理念已经在高中英语学习中得到了全面的发展，为此，本文在充分汲取已有文献研究的基础上对高中英语词汇学习措施进行了探究，希望能够在此基础上形成高中英语词汇学习的有效体系，为学生的综合素养提升起到积极促进作用。

（一）根据发展需要，确定英语词汇学习目标

在国家教育教学改革的影响下，我校同儕学习理念下的高中英语词汇教学效率得到了一定程度的提高，通过对课题研究的经验总结，笔者认为，同侪学习理念下高中英语词汇教学应根据学校发展的需要来确定其学习内容和目标。

1.根据学校学生发展的基本需要来确定英语词汇学习的目标。根据以生为本的理论，学生是一切教育教学活动的中心和主体。因此，在进行同侪学习理念下高中英语词汇教学时，教师要对学生的基本学情进行分析，然后针对学生的基本情况来制订下一步的研究与教学计划。例如，围绕学生的基本情况，在构建高中英语词汇学习的过程中，引导学生一起根据当地的民族文化特点来确定走进民间文化、实现中西方文化碰撞的中英文词汇汇总，并围绕高中三个年级学生的英语课程内容进行合理的计划与配备，确保英语词汇学习在与课程内容进行融合的过程中，围绕某一特定目标进行深入探究。

2.根据学校教师的教学需求来确定校本课程的开发与研究目标。例如，教师需要在教学理念方面不断进行更新，这样才能够更好地引导学生。因此，在英语词汇教学过程中，教师要积极更新自己的教育教学观念，不断提高自身的教育教学水平，加强校本课程的开发与利用。

3.根据学校的硬件设施需要来确定学习方法的开发与研究目标。在校园内开展同侪学习理念下高中英语词汇学习方法的开发需要一定的软硬件设施，为了保证课程开发和研究的有效进行，应该以实事求是的原则确定合适的英语词汇学习目标。

（二）根据教学需要，确定词汇学习的计划与大纲

教学需要因材施教、因地制宜，在同侪学习理念下，高中英语词汇学习也应该充分结合学校教学的实际情况，确定科学合理的学习计划与大纲。

首先，应该充分解读同侪学习理念下高中英语词汇学习的理论基础，分别从国家战略、政策扶持、地方高中英语学科发展现状等方面对理论基础进行解读和再认识，为开展英语词汇教学做好充分的准备。

其次，应该根据学生的实际情况确定同侪学习理念下高中英语词汇学习计划和大纲，根据高中三个年级的学生发展情况来构建教学内容、教学目标、教学评价等，根据不同年级的教学内容来构建教学计划，使得同侪学习理念下高中英语词汇学习计划能够循序渐进地进行。

最后，根据教学的实际情况，设置各项规则表格、评定表格，以使在同侪学习理念下高中英语词汇学习遵章合规，并在学生学习过程中找到进步与不足，便于在修改过程中对症下药。

（三）根据学生需要，确定新的词汇学习方法

一是开展精准教学走进课堂，发展新的高中英语词汇学习模式。以微课、“6+1”高效课堂等方式渗透词汇学习活动，建立新的学习方法和体系，使常规教学模式与英语兴趣培养相结合，完善同侪学习理念下高中英语词汇学习体系的建构。

二是分别形成以班级、年级、校级为单位的英语词汇学习计划。成立校园英语词汇学习社团、俱乐部、记者站，丰富的英语词汇学习活动让高中生在健康、成熟的英语词汇学习氛围中得到发展;通过英语词汇学习走进英语课堂，设计各种各样的教学情境，如英语词汇学习项目、英语词汇学习故事、英语词汇学习海报等。要在英语词汇学习中渗透中华民族优良传统道德教育目标，培养学生良好的思想品德，让更多青少年学生热衷于英语词汇校本教材开发、享受英语词汇校本教材开发带来的成果。

三是开展以班级、年级为单位的校园英语词汇学习比赛。以校級为单位开展英语词汇比赛是校园英语词汇学习的关键。对高中生来说，比赛结果并不是唯一的追求，更重要的是学会享受比赛，在比赛中找到自己的弱点并克服它。

（四）根据教学实情，确定词汇学习的多元评价

评价是教育教学的重要环节之一。因此，在同侪学习理念下高中英语词汇学习的过程中，教师应该构建全面的、多元的、动态的评价体系，这样才能够让英语词汇学习更加有效。一是构建全面的评价体系，形成包含教师、家长、学生各方面评价的评价体系;二是构建多元化的评价体系，形成师生评价、生生评价、自我评价的评价体系;三是构建动态化的评价体系，形成过程性评价、结果评价相融合的评价体系。

（五）根据教学规律，确立词汇学习双向机制

高中英语词汇学习是教育教学实践的具体体现，在实践过程中必定会存在一定的问题和困难，当然也会形成更好的意见和建议。因此，教师在同侪学习理念下高中英语词汇教学中应根据教学规律，确立高中英语词汇学习的反馈机制。一方面应该积极构建词汇学习的反馈机制，制订反馈机制的相关理论、原则、方法、渠道等，让家长、学生以及其他教师能够更为顺畅地就词汇学习提出反馈意见。另一方面应该积极构建词汇学习的答疑机制，通常情况下，有问就必定会有答，对学生、家长以及其他教师所提出的意见，应该安排人员及时进行答疑，确保课题在研究的过程中能够广泛地搜集意见，也能够在对意见或者建议进行有效答疑的过程中就同侪学习理念下高中英语词汇学习效率的提升提供更加完善的发展机制。

总而言之，同侪学习理念在高中英语词汇教学校本教材开发的过程中起到了不可忽视的作用。因此，将同侪教育教学理念融入高中生英语教学中，应该充分发挥教师的引导作用及学生的主体作用，在主次分明的课堂教学过程中引导学生主动探索，掌握有效的英语学习方法，提高英语学习效率。

【参考文献】

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[2]房德红.转化学困生的新途径：基于小组合作同侪互助式的策略研究[J].教育观察，2019（21）.

[3]王宇珍，屈社明.英语课堂发展学生批判性思维能力的同侪交互活动设计[J].教学与管理，2017（24）.

【作者简介】李沛倩（1989— ），女，广西防城港人，研究生学历，一级教师，现就职于防城港市北部湾高级中学，研究方向为高中英语教学。

（责编 刘颖恩）