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幼儿园种植活动的实施

2021-03-29刘鑫

幸福家庭 2021年23期
关键词:顺利开展教师应交流

刘鑫

幼儿园开展种植活动可以丰富幼儿的自然知识,培养幼儿的管理能力、创造能力和沟通能力,还可以激发幼儿的探索兴趣,促使幼儿主动探究,进而培养幼儿的探究能力。幼儿在种植活动中表现出的言行举止可以反映其内心想法、思维方式、动手操作能力等。因此,在种植活动中,教师应细致地观察幼儿的活动参与度与活动状态,以了解幼儿的心理活动及幼儿在不同领域的能力,并根据幼儿在种植活动中的实际情况,采取针对性的措施,引导幼儿的种植行为,以充分发挥种植活动的教育价值。

幼儿阶段是幼儿发展自身各项能力的关键时期。教师根据幼儿的实际情况,开展适宜的种植活动,可以提升幼儿的活动组织能力和管理能力。同时,幼儿会在种植活动中自发产生交流、协商、合作等一系列积极行为,这可以培养幼儿的社会交往能力、合作能力,进而促进幼儿的身心健康发展。种植活动是幼儿亲近自然的重要途径。在种植活动中,幼儿可以充分地感受和体会自然的魅力,这有利于培养幼儿的环保意识。

教师应根据幼儿的身心发展规律和兴趣特点设计种植活动,让每名幼儿都能参与种植活动,亲身体验播种、施肥、浇水等过程,让幼儿体会自己动手种植的乐趣。教师还应将种植活动的主导权交给幼儿,以充分发挥幼儿的自主性。在幼儿开展活动时,教师应细致地观察幼儿的行为,并在合适的时机引导幼儿的种植活动,让幼儿在种植活动中获得更好的发展。种植过程是幼儿了解大自然的过程。在种植活动中,教师应让幼儿自己感受泥土、水和植物之间的联系,感悟植物生长的规律,让幼儿充分了解自然,敬畏自然。

种植活动中的组织与规划可以体现幼儿的策划能力与管理能力。在种植活动的准备阶段,教师要准备充足的活动材料,如水桶、铲子、水壶等。此外,教师还应为幼儿准备围裙、靴子等,以免幼儿在种植活动中弄脏衣服、鞋子等。在准备好所有的活动材料后,教师可以让幼儿自主选择活动材料。在种植活动开始前,教师可以观察每名幼儿所选择的工具,以了解幼儿的细心程度与管理能力。例如,有的幼儿会在种植活动开始前选择好所有的种植工具,并选择了围裙、手套等物品,这些幼儿往往更加细心,规划能力较强。那么,教师在分配种植任务时,就可以优先考虑让这些幼儿当小组长,以保证种植活动的顺利开展,让幼儿在种植活动中收获更多的知识与经验。

在种植活动开始后,教师可以将幼儿分成多个小组,并细致地观察幼儿在种植活动中的表现,以了解幼儿的内心活动和幼儿的各项能力。在种植活动中,幼儿无法单独完成整个种植过程。因此,教师要观察并引导幼儿,让幼儿通过与同伴的沟通、交流与协商进行分工合作,共同完成播种、施肥、浇水等种植过程。此外,教师还应有计划、有目的地观察每名幼儿,以了解幼儿在团队中充当的角色和幼儿的性格,从而为后续的指导做准备。例如,教师可以观察哪一名幼儿在小组中充当领导者的角色,能有条不紊地组织其他幼儿进行种植活动;哪一名幼儿更加热情,能积极地参与种植活动,等等。在观察过程中,教师可以适当地指导幼儿的行为,但不应过多干预幼儿的种植活动。教师应关注幼儿的兴趣以及特点,并在活动中释放幼儿的天性,以促进幼儿全面发展。此外,在种植活动中,教师要给予每一名幼儿思考、管理、交流、动手的机会,以培养幼儿的沟通能力、组织能力以及动手操作能力。

在种植活动的收尾阶段,教师应观察现场环境的打扫情况以及种植工具的摆放情况,以了解幼儿的卫生习惯和整理习惯。在种植活动结束后,能主动打扫卫生的幼儿,往往更加细心,具有责任意识。在这些幼儿打扫卫生时,教师也可以引导其他幼儿一起参与,并对幼儿进行随机教育,让幼儿明白保护环境的重要性,以帮助幼儿树立保护环境的意识。

在种植活动中,教师应根据自己的观察所得,引导幼儿的行为,并为幼儿的种植活动提供必要的支持,以保证种植活动的顺利开展。沟通能力是一个人生存与发展的必备能力。幼儿之间的沟通与交流是活动顺利开展的保障。因此,教师应适当引导幼儿与同伴进行沟通与交流,以增强幼儿的沟通能力。此外,教师在分组时,应确保每个小团队都有一名能充当领导者的幼儿,有一名能活跃气氛的幼儿,还有一名能细心观察、完善工作的幼儿,以保证活动的效果和趣味性。

教师可以细化种植活动,让幼儿明确每一步应该做哪些事情。例如,种植一棵小树苗的具体步骤有选择种植的位置、挖坑、移栽小树苗、填充泥土、浇水施肥、为小树苗做好防护措施、整理现场等。在种植过程中,如果幼儿有其他的想法,教师可以鼓励幼儿按照自己的想法完成种植活动,以培养幼儿的自主思考能力。教师也可以将具体的步骤告知幼儿,让幼儿自由选择,并通过交流和协商,进行分工与合作,以培养幼儿的沟通能力、计划能力、规划能力以及合作能力,进而促进幼儿全面发展。在種植过程中,教师要尽量引导幼儿与同伴进行沟通与交流,让幼儿主动开口说话,以培养幼儿的沟通能力。例如,对于“如何种植才能确保小树苗成活”这一问题,每名幼儿都有自己的想法。教师可以引导幼儿自由表达自己的想法,并鼓励幼儿与同伴进行沟通与交流,以更好地培养幼儿的沟通能力。在这种情况下,其他不善沟通的幼儿也会尝试与同伴沟通,从而借助集体的力量,培养幼儿的沟通能力。

教师在观察幼儿的同时,也要做好规划与引导工作。幼儿的沟通与交流是种植活动顺利开展的保障。因此,教师应注重引导幼儿与同伴进行沟通与交流。此外,对于每名幼儿的兴趣、特点、长处等具体情况,教师要做到心中有数,并在今后的各项活动中采取针对性的措施,着重培养幼儿某一方面的能力。例如,对于规划能力较强的幼儿,教师可以在日后的教育中更注重培养其管理能力,而对于性格活泼的幼儿,教师可以培养其合作能力。教师应根据幼儿的实际情况开展个性化的教育,让幼儿充分发挥自己的优点与长处。

综上所述,教师应明确种植活动对幼儿成长与发展的价值,在活动中有意识地观察幼儿的行为以及状态,并根据自己的观察所得,采取恰当的措施指导幼儿的种植活动。教师还应为幼儿提供必要的支持,以保证种植活动的顺利开展,让幼儿在种植活动中获得更多的知识与技能,进而促进幼儿全面发展。

(作者单位:江苏省常州市邹区中心幼儿园)

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