将爱的阳光洒向每一位孩子

成梅

著名教育家陶行知先生认为，爱是教育的源泉。陶行知先生一生主张“爱的教育”，强调教师要关爱每一位孩子，“蹲下”身子倾听孩子的声音，给他们多一些宽容与理解，走进他们的内心，让爱的种子在每一个孩子的心灵深处生根发芽。

笔者记得自己以前教过的一个男生小龙，他的手永远是黑乎乎的，衣服和裤子也看起来很多天没有换过。小龙的情况引起了笔者的注意，笔者会在每天早上拉着他的小手来到盥洗室，用肥皂把他手上的泥巴洗干净。当笔者看到他的指甲越来越长时，会像对待自己的孩子一样，帮他修剪长长的指甲。笔者边剪边问他：“小龙，你的指甲怎么会长这么长，没人帮你剪吗？这样指甲里会藏许多细菌，你妈妈呢？”他难过地摇摇头，轻声地说：“我不知道我的妈妈在哪里，老师，你说我是不是没有妈妈？为什么别的小朋友都有妈妈陪，可我连妈妈长什么样子都不知道。”说着说着，他掉下了伤心的眼泪。笔者将小龙搂进怀中安慰道：“虽然你没见过生你的妈妈，但老师也是你的‘妈妈’呀，如果你想妈妈了，你就来找老师，这样你心里就会舒服一些。”小龙懂事地点了点头。后来笔者找机会跟孩子的爷爷了解了一下具体情况。原来，小龙的妈妈是外地人，在孩子出生两个月时就扔下小龙悄悄离开了。对于失去母爱的小龙来说，爱只不过是一种奢望。

笔者常常从小龙的眼里看到一个孩子对于母亲的期盼。当看到小伙伴穿着新的衣服时，他会低着头，因为他的牛仔裤早已不合身了。笔者见状，赶忙从家中找来小孩的裤子让他穿上。一天下午，笔者接到保安打过来的电话，保安说有一名自称是小龙妈妈的女士在大门口说要见见孩子。笔者急急忙忙走到门口，看到了一位打扮时尚的女子，她的神情有点不安，激动地说道：“请问你是小龙的老师吗？您好，我是小龙的妈妈，我可以见见小龙吗？”笔者并不认识她，便问道：“你是小龙妈妈吗，小龙爸爸知道你来吗？”她焦虑不安地说：“我今天来得匆忙，没有跟他父亲说。我已两年没见孩子了，老师麻烦你让我见见小龙，也不知他现在长多高了，孩子肯定也很想我。”综合考虑了一些情况后，笔者让小龙妈妈到会客室，和小龙短暂碰面。面对自己的妈妈时，小龙躲在笔者的身后不肯出来。在笔者耐心的劝导下，小龙终于从笔者身后走出来，轻轻地叫了一声妈妈，扑到了妈妈的怀中。

笔者记得一句名言：“听花开之声，便能读懂花的心思;听溪水流淌的歌声，便能读懂林中的呼吸;听孩子们的心声，便能读懂孩子的心灵。”作为教师，我们要用心倾听孩子的心声，踏上通向孩子内心深处的道路，真正走入他们天真多彩的世界，与他们共同成长。

年幼的孩子活泼好动，他们时而顽皮，时而懂事。在面对不同性格的孩子时，教师要仔细观察，发掘他们身上的闪光点。对于顽皮的孩子，教师要给予他们宽容和理解，鼓励和引导他们前进，给他们更多的赞美和鼓励，发掘他们身上的闪光点。在日常生活中，部分父母总站在自己的角度上要求孩子，当孩子不能服从自己的要求时，就会责备孩子，如“你不能那样做。”“你怎么那么笨，人家怎么就会？”“再这样我就不要你了。”其实每个孩子都有强烈的自尊心，教师、家长过度的批评会导致他们对自己失去信心，甚至靠攻击别人来缓解自己的负面情绪。

例如，男生轩轩是笔者班的“调皮鬼”，他精力充沛，喜欢在教室里乱跑。虽然笔者很耐心地教育过他，但是一段时间下来，效果不是很好，笔者有点失望。可有一天，发生了一件事，让笔者改变了对轩轩的看法。

那天，轩轩吃完饭后没有收拾餐具，就自己去玩了，但当他看到其他孩子正在帮忙收拾时，尴尬地低下了头。当笔者看到轩轩的表现时，感到很欣慰，于是笑着对他说：“你看，小伙伴们真了不起，不仅会做自己的事情，还会帮助别的小朋友，咱们以后也要向他们学习哦！”听到笔者的话，轩轩不好意思地笑了。在后面的进餐环节，轩轩都表现得很好，能遵守进餐秩序，整理好自己的餐具。

再如，笔者班奇奇的父母习惯当着别人的面批评他，久而久之，他对自己失去了信心，做事时常常怕这怕那。当他看到其他孩子做事成功时，会闷闷不乐地说：“这种事情太无聊了！”当孩子遭遇失败时，父母应该及时给予鼓励，而不是简单粗暴地给孩子“泼冷水”。幼儿教师和家长要细心呵护孩子，促使他们健康成长。

笔者所在园的园长经常在开会时强调这样一句话：“要打着灯笼寻找孩子的优点，用显微镜来观察他們的‘闪光点’。”教师要尽量创造条件，让每一个孩子都有展示自我的机会。教师要真诚热忱地肯定每个孩子的微小进步，和孩子进行心与心的交流，走进孩子的内心，了解不同孩子的不同需求。在教育活动中，教师要扮演不同的角色，满足孩子的需要，让孩子感受到爱，和孩子一起享受学习的快乐。不管是教师还是家长，都要用心呵护每一个孩子，引领每一个孩子，用一颗真心关心他们，给他们多一点宽容与理解。

笔者认为，每个孩子都是一本有趣但不容易理解的书，只有爱他们的人才能读懂这本书。幼儿园的孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经历和生活环境，不同的性格，不同的发展水平，有着明显的个体差异。教师要善于发现孩子之间的差异，抓住孩子的亮点，用不同的教学方法解读孩子。

上学期，笔者所在班转来一个小男生乐乐，他刚来的时候很调皮。初次见面时他的母亲告诉笔者，乐乐很调皮，可能会给老师增添不少麻烦，希望老师能对孩子要求严格一些。乐乐妈妈走后，笔者就发现乐乐在上课的时候不能认真听讲，总是离开座位在教室里跑来跑去。课程结束后，笔者找他谈话，问他为什么要在上课的时候跑来跑去，可他嘟起小嘴什么也不说。笔者告诉他这样做不仅会导致自己学不到本领，还会影响别的小朋友。笔者给他讲完上课的纪律后，就先让他回到了座位上。不到五分钟，乐乐又离开座位跑了起来，并且问笔者：“你怎么不罚我？”笔者当时很困惑，不理解他这种行为背后的原因，便问道：“为什么要惩罚你？”乐乐回答：“我们以前的老师每次都是这样，当我犯错时，他们就会惩罚我。”笔者一时不知道怎么回答，思考了一会儿后笑着告诉他：“可能是你把老师惹得太生气了，他们才惩罚你的，但我觉得你是个懂事的孩子，很想学到更多的本领，我相信你会知道该怎么做的。”

两个多星期后，乐乐的母亲告诉笔者：“孩子现在像换了个人似的，变得懂事了，而且还爱上了学习，每天放学回家后都缠着他爸爸和他玩智力游戏，还让我每天给他讲一个故事。老师您是用的什么方法让孩子改变了这么多？”笔者微笑着说道：“作为教师，我只是尽量站在孩子的视角看待问题，和他真诚地交流，让他做回自己，当他感受到我的爱时，便会以自己的方式回馈给大家。”教师和家长要给予孩子无限的爱，让孩子感受学习的快乐，享受成长的幸福，让孩子体会在幼儿园学习、生活的快乐。

俗话说：“没有规矩不成方圆。”良好习惯的养成需要日积月累，教师要注重孩子行为习惯的培养。在一日活动的各个环节中，教师要时刻观察孩子的行为表现，要求孩子端正坐姿、专心听讲。同时，教师也要起到表率作用，在上课时全力以赴，做好充分的准备。此外，教师还要注意和配班老师、保育员在教育方法上达成一致，避免孩子打“擦边球”。这种方式能有效促进孩子良好行为习惯的养成。

（作者单位：江苏省如皋市皋南孩子园）