地方本科院校音乐专业实践教学质量标准构建

摘 要：我国地方本科院校的音乐专业是培养音乐类专业人才的主力军，提高地方本科院校音乐专业教学质量，对于人才培养有着极为重要的意义。文章从高校音乐专业需要进行大量专业实践教学的这一显著特点出发，详细阐述了当前地方高校音乐专业实践教学质量标准基本内涵、构建框架、具体构建措施等多个方面，有利于地方高校培养应用技术型音乐人才。

关键词：地方本科院校;音乐专业;实践教学;质量标准

注：本文系广西高等教育本科教学改革工程立项项目“基于应用型人才培养的地方本科院校音乐类专业实践教学质量标准构建与实践”（2019JGA283）阶段性成果。

2018年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中明确规定，音乐类专业实践教学主要包括了艺术实践、研究实践、教学实践、社会实践、毕业音乐会和毕业论文六个方面，地方本科院校只有尽快建立起音乐专业实践教学质量标准，才能确保音乐专业的教学质量。

一、地方本科院校音乐专业实践教学构成

（一）全方位

地方本科院校根据音乐专业下设的不同方向，设置出具有专业针对性的基础音乐训练课、毕业设计、教学成果汇报演出、专业化实践教学等多项专业实践教学活动，同时从学生的音乐技能、毕业实践、社会实践等多个方面，全面开展音乐实践教学课程，使专业实践化教学能够覆盖音乐专业的人才培养。

（二）多层次

地方本科院校音乐专业一般在设计专业实践教学类课程时，会根据不同专业、不同方向的特点以及教学要求对专业实践教学进行具体细分，包括以音乐技能培养为主的常态化训练、以各年级为单位开展的年度教学成果汇报演出等周期性实践活动，以及展现学生综合音乐能力为主的毕业设计，全面构建多层次的专业实践教学方式。这种循序渐进的专业实践教学，能够使得音乐专业学生在不同阶段得到阶梯式的锻炼。此外，地方本科院校还应该利用各种教学硬件、教学实训平台等，为学生设计有关专业的实践教学课程，这样可以为学生提供全面的专业实践教学平台。

（三）全程化

地方本科院校在设计音乐专业实践教学课程时，一定要注重全程化的实践学习，这样才能为学生提供系统而全面的实践教学机会，确保学生们得到充分锻炼。

二、地方本科院校音乐专业实践教学质量标准构建的内涵

地方本科院校的音乐专业实践教学主要包括艺术实践、研究实践、教学实践、社会实践、毕业音乐会和毕业论文等方面内容。地方本科院校在制定专业实践教学质量标准时，务必要立足于自身的实际情况，这样才具有可行性，一切脱离实际的专业实践教学质量标准只能是空中楼阁，会给教师和学生带来负担。因此，不同地域、不同类型、不同层次的院校对于专业实践教学质量标准的构建往往是不同的。首先，音乐专业实践要立足于学校实践教学条件，然后才能进行相应的专业采风、民族音乐野外调查等实践活动。我国有着深厚而丰富的地域文化，各地区的民族民间音乐风格各异，地方本科院校在进行音乐专业实践教学时，应当对当地的民间音乐进行深入的实践调研，这对于我国地方性院校音乐专业实践教学更具有实际意义。其次，要结合地方本科院校的实际情况，充分发挥地方本科院校在音乐专业实践教学方面的优势，打造具有特色的音乐专业实践教学体系。最后，要立足于地方本科院校音乐专业本科生的学习基础、学习兴趣，构建实践教学的质量标准，这样才能提高实践的可行性，最终全面提升实践教学质量。

三、地方本科院校音乐专业实践教学质量标准构建框架

（一）实践理论

对于音乐专业教学而言，具体专业的实践教学活动固然非常重要，但正确的理论往往可以用于指导实践，因此，理论性实践在整个音乐专业实践教学当中必须占据极其重要的地位。地方本科院校音乐专业可以将音乐实践理论用于指导音乐专业本科学生，开展各类音乐作品研究分析、各类音乐表演研究、音乐专题研究等理论性的实践教学活动。

（二）实践内容

实践教学活动是音乐教学的核心内容，更是音乐专业本科教学的主干部分，其重要性不言而喻。在具体的音乐专业实践教学内容设置上，音乐专业教师要设置好实践教学内容，要引导学生不断进行思考和总结，进而发现教学突破点，最终找到具有创新性的实践教学途径和方法。在关于实践内容的质量标准构建方面，教师要总结本科院校学生的特点，对大一到大四不同年级的学生都要有深入了解，要在考虑不同年级学生的接受能力和学习需求的基础之上，设置关于实践内容的质量标准。

（三）实践结果

实践结果是地方本科院校通过音乐专业实践教学最终需要完成的终极目标。因此，相关的质量标准必须具备长效性和实践可行性。音乐专业教师应该本着提高教学效率、提高教学质量、提高教学水平的原则，设置相应质量指标，加大力度开展音乐作品赏析、声乐汇报音乐会、器乐汇报音乐会、音乐课堂教学设计分享会、说课以及课件制作分享会、音乐创作交流会以及各类专业比赛等一系列实践活动，要本着提高学生成绩和实践水平的最终目标，建立基于上述内容的长效性质量标准。

四、地方本科院校音乐专业实践教学质量标准的具体构建措施

（一）科学适度性

地方本科院校音乐专业在设立专业实践教学质量标准时，其具体的评价指標必须要具备科学适度性，既要符合音乐专业本科学生特点，又要遵循音乐专业实践教学活动的基本规律。地方本科院校在上述实践理论、实践内容、实践结果的音乐专业实践教学质量标准的框架下，根据各个学校实际情况，对于实践质量标准进行深度细化，最终制定出符合本学校、本专业的实践教学质量标准体系，这样才能保证实践结果的长效性。

（二）设置导向性

高等教育教学的本质目标是要为社会输送合格的大学毕业生，地方本科院校音乐专业也不例外，任何形式的理论教学、实践教学都是为了培养合格的音乐人才。因此，音乐专业实践教学的质量关乎人才培养。在质量标准的具体构建上，要结合最终人才培养目标来设置相关的质量标准，要以最终要达到的专业实践教学目标为依据，进而评估实践教学的质量。

（三）内容系统性

地方本科院校音乐专业在实践教学活动有全方位、多层次、全程化的特点。因此，地方本科院校音乐专业实践教学的质量评价，也是一个复杂的过程，任何单方面的评价都是片面化的。对各类音乐作品分析研究、民间音乐采风、音乐理论研究、音乐课堂教学设计、说课以及课件制作、各类音乐会、各类专业比赛等实践活动，都应该进行质量评价，并针对不同层次、不同年级的学生，设置一级指标、二级指标、三级指标的分级指标，同时要确定重点评价内容，最终对地方本科院校的音乐专业教学进行系统性评价。

（四）实践可行性

建立音乐专业实践教学质量标准的根本目的是要对音乐专业教师、音乐专业本科学生起到一定的调整及激励作用，而不是给教师和学生设置障碍。因此，音乐专业实践教学标准的构建一定要简单可行、易于操作。音乐专业本科学生要能够在教师的指导下，按照切实可行的实践教学质量标准要求，开展各种实践教学活动，完成各种实践学习任务，这样才能公平公正地评价实践教学的质量。

综上所述，地方本科院校音乐专业是我国应用型音乐专业人才培养的主力军，其教学质量关乎我国音乐专业人才的总体水平，而实践教学质量则是影响音乐专业教学质量的核心因素。因此，构建符合地方本科院校实际情况的音乐专业实践教学质量标准，更有利于提升地方本科院校应用型音乐专业人才培养质量。

参考文献：

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[4]雷强力.简析地方院校音乐学专业实践教学模式改革[J].艺术品鉴，2020（1）：97-98，101.

作者简介：

曾宏华，河池学院音乐舞蹈学院教授。研究方向：少数民族音乐。

谢姿媚（通讯作者），河池学院音乐舞蹈学院副教授。研究方向：少数民族音乐。