小学数学课堂练习设计的有效性研究

钟彩媚

在数学课中，课堂练习是一种学习反馈的主要手段，也是对课堂授课的重要延伸。借助对课堂练习的合理开展，可以让师生交流更加有效。因此，对于课堂练习，教师要注重对课堂练习的合理设计，提升数学授课的品质和效率。

一、启发思维，注重课堂练习设计的多样性

经过对差异的识别，组织对比性的课堂练习，借助多变灵活的形式，对学生的思维起到启发的作用，强化学生对数学知识的理解以及应用，实现一举多得。

首先，教师要识别差异，并组织对比性的课堂练习。学生刚刚对新的数学知识展开学习，很容易对一些数学知识出现混淆。这时教师可以借助对比性的习题，让学生在课堂练习中，对一些知识进行辨别，从而避免出现负迁移的情况。比如对“分数加减法”展开学习，教师可以为学生设计出这样的题目：分数加减法和整数加减法以及小数加减法有什么区别吗？教师可以将一些数学概念放在情境中，加强新旧知识之间的连接，加深学生对数学概念的实质性理解，从而锻炼学生的数学思维。

其次，教师可以借助多变形式，灵活练习。课堂练习中习题的形式是非常多样化的。教师要适当对一些数学知识展开练习，并运用书面练习、实操练习等不同的方法，将不同课堂练习的方式进行灵活组合，从而将课堂练习的实际价值发挥出来，避免学生在课堂上只注重模仿，形成思维的定势。比如，在数学课中进行口述性的课堂练习，学生要用口头语言的方式，对一些算理进行表述。用这样的方式，对学生的逻辑推理展开训练，或者是一些图形类的知识。比如北师大版五年级“图形的面积”学习中，让学生尝试计算出组合图形的面积，可以让学生尝试，用实际操作的方法，将一些组合图形分解成为基本图形，然后计算出面积。

最后，拓展思维，强化训练。在课堂练习中，要借助拓展性训练，对学生的思维进行锻炼，强化学生对数学问题的实际解决能力。比如“分数的再认识”这个部分，对于分数，要讓学生对分数性质有基本掌握，并理解约分等知识。教师可以让学生尝试用画图的方式，对一些分数进行表示，并理解约分的原理，也可以用通过习题训练的方式，强化学生对知识的掌握。

二、讲练结合，注重课堂练习设计的趣味性

首先，教师要注重对学生兴趣的唤醒。教师要让学生学习数学新知识的基础上，在情感态度上也得到发展，学生产生浓厚好奇心的情况下，对新知识形成良好的理解，提出一些新问题，促进学生的观察以及思考。这样的背景下，教师可以设计用个人练习，也可以设计进行小组练习。比如“分数乘法”这个部分，教师可以结合现实生活的场景，为学生设计个人题目，或者设置一个稍微有难度的题目，以小组方式进行解决。

其次，教师要发挥好练习内容的灵活性。学生带着浓厚的兴趣参与到课堂练习中，要想将学生注意力保持住，教师要用灵活的练习方式，来将学生注意力集中起来。比如在“扇形统计图”这部分的学习中，教师对课堂练习展开设计，可以结合现实生活问题，让学生尝试统计班级学生的年龄、兴趣爱好或者性别;也可以用设计游戏的方式，让学生统计各个游戏的参与人数以及成绩，训练的方式和内容要保持灵活，促进学生自主性的养成。

三、循序渐进，注重课堂练习设计的层次性

学生对新数学知识，从开始了解到巩固掌握，是需要一个过程的。因此，教师在对课堂练习开展设计的时候，要注重从易到难。先进行单项的训练，再进行综合性的训练。在学生的数学基础达到比较良好的状态后，为学生组织一些有难度的训练，不断提升问题的难度。一开始，可以进行技能初步的训练，让学生先以模仿性练习为主，对新知识有一个接受的过程，逐渐进行拓展。另外，在课堂练习中，可以进行变式训练，也可以做一些综合性的题目。最后是技能发展的阶段，在课堂练习中，主要是以综合应用型的题目为主，让学生在这类的课堂练习中，进行充分思考，将数学知识运用到实践中。

责任编辑    龙建刚