让课堂流淌诗意之美

顾建明

在小学语文课本这么多首古诗中，我对唐代诗人李白的名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》情有独钟。这是一首寓离情于写景的送别诗，它表现出一种充满诗意的离别。带着虔诚的向往，我尝试以穿越的方式，走进古诗，来到诗人李白笔下那个烟花三月的地方，与古人作一次逍遥的相遇。在倾情投入的课堂上，在与学生披文入境的互动中，我们师生一次次地享受到诗境中多维度的美。

一、发现诗词诵读之美

在诵读诗句的学习上，我是通过层层推进，步步深入，分三“读”曲来开展的。

一读，意在正音。通过让学生自由朗读拉开课堂学习的序幕，教师提出学习要求：看清字形，读准字音。然后学习重点字词，教师指导书写。

二读，重在节奏。我先请个别学生朗读古诗，提醒其他学生在倾听时注意朗读的同学在读诗句时是怎样停顿的。通过复习平时的习惯读法，告诉学生，朗读古诗，需要注意诗句内部的停顿，这样才能有节奏地朗读。

三读，重在韵律。找出诗句的韵脚“楼”“州”“流”，然后简单地介绍古诗的“平仄”读法，采取“平长仄短韵脚低”的方式，结合起落手势，力求读出节奏，读出韵律。学生们觉得很新鲜，兴致特别高，通过简单的练习，很快就掌握了朗读方法。于是我就让学生通过个人读、小组齐读、全班共读等方式反复朗读古诗。我趁热打铁，结合广东本地方言——粤语，即兴来了一次粤语古诗朗读，学生们的兴致一下子高涨起来，纷纷用粤语煞有介事地朗读起来，课堂气氛活跃。最后，我抛出了压轴的好戏——古诗吟诵。在徐健顺老师浑厚古朴的吟诵声中，学生们在课堂上享受了一次诵读盛宴。

二、领会诗词意境之美

在進行古诗教学时，我紧扣“烟花三月”这个极富意蕴的词眼，播放了一组展现柳絮如烟的长江两岸和繁花似锦的三月扬州的画面，并适时配上一段国风乐曲《烟花三月》。在轻灵清脆的琴弦声与轻快愉悦的竹笛声中引领学生走进三月，感受江南的绚丽春色。借助视觉意象（画面）和听觉意象（配乐），引导学生的思维聚焦到诗中“烟花三月”这个词眼上，随后逐行出示不同诗人在不同诗篇中写的关于春天的佳句，然后回到本诗中的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，让学生感受理解“烟花三月”的画面美之余，拓展其群文阅读与想象的空间。最后着力在诗句中的“孤”“尽”“唯”字眼上品悟，在这个学习过程中，学生们除了感受视听结合的画面，更感受到画面之外诗词蕴含的意境之美。

三、感受诗词之情

孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，可谓“亦师亦友”。他们之间互相帮助，感情深厚。在李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中，我们找不到“友情”这个词眼，但在诗中最后两句却能让人体会到他们之间深挚的友情。诗中的“孤帆”并不是说宽阔的长江江面上只有一条船，而是诗人的感情和注意力只集中在孟浩然乘坐的那一条船上。惜别之情与蓝天碧水彼此交融，情意绵绵，读来余味无穷。在此处，我拓展了一次小练笔：让学生发挥想象，走进诗境中，把自己当做李白或者孟浩然，想象在临别时两人互相说了些什么。写完后，让学生两两出来面对面道别，互诉衷肠，互赠临别之言。通过互动，学生走进了诗人的情怀之中，感受到了友情之美。

四、品悟诗歌音乐之美

在教学这首诗时，我两次植入了音乐。一次在展现烟花三月的扬州之时，我播放了一曲琵琶和笛子演奏的《烟花三月》，带着学生走进繁华的扬州，感受那烟花三月的山光水色。伴随古典悠扬的乐韵，多媒体荧幕上展现的是柳絮纷飞繁花似锦的江南春色，师生感受到的是赏心悦目的诗情画意。在课堂的最后，我播放了一首皇家唱诗班的诗歌唱作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，在氤氲着杨柳依依、江水滔滔、情意款款的歌声中，学生边低唱边离场，课完结而意韵不尽，诗诵完而情留心中。

责任编辑    黄铭钊