以发展言语能力为价值指向，回归语文教学“初心”

李银芳

语文是一门实践性很强的学科，又是最重要的交际工具。我们的语文教学该怎样从“理解课文内容”向“学习文本语言，充分关注表达”美丽转身是放在我们语文老师面前一项长期而又艰巨的任务。然而，现在的阅读教学中一些教师没有重视引导学生对文本的学习，没有很好地理解和应用文本所承载的价值内涵。如何让语文教学回归学科本质？语文课堂教学中的各种活动必须围绕“引导学生理解和运用祖国的语言文字”为核心，立足文本教语文，关注表达学语文，积累语言用语文，这既是语文课程的根本任务，也是语文学科的本质所在。整个语文教学过程要求教师紧扣文本特点、学生学习特点来组织教学，开展有意义的语言实践活动。

一、聚焦表达形式，进行语言转换

“语用”教学要引导学生在文本情境和语境学习中，感悟语言的特点和运用规律，这就是语文教学的实践性。在课堂教学中，教什么样的“语用”内容，取决于文本的“语用”特征。在阅读教学中，教师不仅要用文本中规范的语言引导学生正确表达，还可以聚焦文本中典型语段的表达形式组织学生进行语言转换。

如在统编版第十二册的《为人民服务》这篇课文的教学中，我作了如下的处理。

师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么方法来证实自己的观点？

生1：用了举例子、对比的办法，证明自己的观点。

生2：还有一种方法是列举名言。

师：说得好，这样的方法叫引经据典，引用名人名言。那主席引用了谁的哪句名言？

生：主席引用了司马迁的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

师：司马迁是西汉年间著名的历史学家和文学家。大家知道毛主席本来就是伟人，为什么还要引用司马迁的话呢？

生1：司马迁是在远古年代的名人，毛主席引用了他的话，就更有说服力了。

生2：司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明这种思想在很久以前就已经提倡了。

师：是的，这种思想经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！

由此可见，教学中，教师要善于捕捉文本中隐藏着的语言智慧，聚焦文本中典型语段的表达特点来组织学生进行语言转换，提升学生的语言智慧，使学生学会阅读，学会表达。

二、把握情感主线，建构情感体验

阅读教学中的语言转换在一定程度上是对文本语言的再创造，是对文本情感的再深化。教師把握文本的情感主线安排语言转换，往往能让学生在语言实践中实现人文性和工具性的和谐统一。在统编版十二册《那个星期天》一课的教学上，以下这位老师是这样着力体现“转换角色体验情感”的教学思路的。

师：“我”的第一次盼望是在一个星期天，那是一个怎样的星期天？

生：那是个春天的早晨，阳光明媚。

师：现在我采访一下，假定你就是作者，母亲买菜的这段时间，你做了什么？

生1：“我”踏着一块块方砖跳，跳房子。

生2：“我”看着天看着云彩走。

生3：“我”蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

生4：“我”坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了不知多少回的电影画报。

师：（出示课文插图）这段等待的时光，对于你来说是难挨的。此时，你的心情是——

生：孤独、落寞的。

整个教学过程中，老师创造机会，帮助孩子“尝试”转换角色活动，在角色的完成中，充分调动孩子们的主观能动性，让学生在深刻的情感体验中进行语言训练，以情促说，以说促情，两者共融。这种设计，巧妙地把习得语言与发展语感有机地结合起来，充分调动了孩子们的情感，发展了孩子们的思维，使学生在强烈的情感体验中完成知识的主动建构。

三、揣摩文本结构，着力语言训练

文章的结构表现了一篇文章布局的艺术，包括顺序、主次、详略等，经典之作在结构上往往匠心独运。如何才能为了把握全局，避免走进见树不见林的误区呢？这就需要我们培养学生对文章篇章结构的理解能力，以提高理解的深度和广度。尤其是在教学中，教师应发挥学生学习之所长，开展以言语训练为核心的体验、思辨、运用等活动，以培养学生的语言智慧。

例如统编版第八册作文例文《颐和园》，这是一篇文质兼美的散文，课文按游览的顺序，分别具体地描述了作者所闻、所见、所感，条理清楚，经脉分明。课文中，作者用移步换景法抓住景物特点来写是本文最突出的写作特色。教学过程中请学生快速浏览全文，用横线画出文中表示作者游踪的句子。学生很快找到“颐和园大门——长廊——万寿山（佛香阁、排云殿）——昆明湖（长堤、湖心岛）及十七孔桥”，这些关键字眼是作者的观察点。然后引导学生找出与观察点相对应的自然段，并告诉学生：这些语言说明地点变了，景色也变了，这就叫移步换景的写法，在游记里最常见。我们找到了它们，就可以把文章读得很简单。教师提示学生还可以把课文读得更简单，找到能概括全文的一句话“北京的颐和园是个美丽的大公园”。甚至简单到一个词——美丽。继而围绕“美丽”这个词，教师引导学生如何把文章读丰厚。通过领略颐和园的美丽，进一步领悟文章“移步换景”的表达方法。

在教学中，作为语文老师要善于关注课文的语言表达形式，善于发现课文中富有表现力的段落，引导学生在比较、揣摩中领悟其精妙与传神之处。

责任编辑    龙建刚