依托童谣在小学中低年段开展绘本美术教学

聂臻

绘本，可以帮助孩子构建精神，培养多元智能，作为美术教学媒介时，它能激发儿童视觉和思考幻想空间。

一、以童谣为依托，激发学习兴趣

我在美术教学中发现孩子们的作业呈现几种情况：①注重个体。就是将某个喜欢的人物或者事物刻画得十分仔细，背景却一片空白，构图单调;②天马行空。想到哪画到哪，构图混乱，无“故事性”可言;③随便涂鸦。人物事物构图停留在线条图形阶段，比如人物绘画是“火柴人”……这些都不利于孩子们的美术学习，如何能更有效、更有乐趣地让孩子们学习绘本绘画呢？童谣就是一个很好的切入点。童谣是为儿童作的短诗，大多在民间以口头传诵形式流传，它具有历史悠久、朗朗上口、通俗易懂、有趣好玩等的特点，不仅给孩子们的生活带来乐趣，还有浓厚的生活气息;开发地方特色的童谣资源，让孩子们了解家乡风土人情，从而增强对家乡的归属感，增添爱国情怀，具有很好的教育意义。

二、童谣绘本制作的教学实施

1.了解

绘本分为封面、扉页、正文、封底几个部分，封面包含图画、标题、作者、出版社等信息，正文內容主要是图画与文字构成，图画是最重要的组成部分，具有“讲述”功能，不需要文字，图画就可以讲故事，需要孩子具备一定的概述、识图能力。

2.临摹

最开始的绘画教学也是最为简单的，就是让孩子临摹一些图案比较简单的绘本作品。临摹是一种有效的美术学习方式，也是重要的美术基础能力。在老师的引导下，孩子们从中学习一些美术绘画的技法，为日后更高阶段的绘画学习带来便利。另一种学习的方式就是写生。中低年段的孩子对于塑造都动态人物有难度，可以先从动植物和生活用品等进行线描写生的造型训练，这些物体的写生训练要有细节的描绘体现，而不是简单的在幼儿园中学习的简笔画模式下的概念图形，要改变其固有的视觉认知，从中体会学习遮挡关系、高矮、近大远小等简单的透视原理。

3.想象创作

这个环节最难，需要教师传授学生方法进行联想创作。比如：主题添画。以蘑菇为例，围绕蘑菇这一主题，发散思维联想，它除了可以是吃的，还可以是用的，可以是雨伞、蘑菇形的勺子、甚至是汽车、直升飞机等。这样就给学生提供了非常宽泛的创作空间，为美术学习增添了不少乐趣。

三、童谣绘本制作的教学过程

采用小组合作完成的方式，使作品统一完整，教师可以帮助学生确立统一的主角形象，降低学习难度。下面是以小学二年级美术教学《偷油小老鼠》为例的教学过程。

1.创设趣味课堂，揭示教学目标。课前，教师播放一段配乐动画《偷油小老鼠》，引导学生吟诵童谣：小老鼠，上灯台……由于是从小耳熟能详的童谣，引起孩子们的共情，课堂氛围很热烈，教师揭示课题。

2.解析性分析与思考，引导学生分组表现。教师引导学生把这首童谣扩充成一个故事，并把它分为四个片段，每个片段概括成一个主题：A.小老鼠上灯台;B.偷喝油，太饱了，跑不动，只能躺在灯台上;C.猫来了，喵喵喵的叫唤着;D.小老鼠吓得叽里咕噜滚下了灯台。分别让学生说一说，场景画面，引导分析画面构成和背景构成，与学生探讨主角和配角的形象、动作、表情等。

3.确立主角形象，学生分组绘画完成片段故事。教师引导帮助学生确立小老鼠的统一形象，可以降低学习难度，同时确保绘本故事完整、统一性。明确作业要求后，每组抽选一个片段，合作绘画完成。

4.作业展示与拓展。作业展示环节，让各组代表上台分别展示作业成果，从画面构图、造型、故事概况和完整性、色彩等方面，师生共同评价。拓展：定格动画欣赏，引出下节课内容——学习用电脑软件试着把本节课作业制作成定格动画，展示给大家。

责任编辑    邱   丽