浅谈小学数学课堂的导入艺术

刘钰民

摘 要：导入，就是教师在一节课的开始，根据教材的内容和教学目标，精心设计的一小段与所授内容相关的课引，目的是能够激发学生学习的兴趣，使得学生能够以一种积极的状态投入到学习中来。导入艺术，就是教师在进入新课题时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。课堂导入是课堂教学必不可少的一个十分重要的环节。良好的开端是一堂课成功与否的关键。合适的导课环节能够成功地打开学生的思维，为一堂课的成功打下坚实的基础。数学课堂中的导入，对于打开学生思维、提高教学质量意义重大，所以我们一定要重视课堂导入的研究实践。在课堂教学中，应用恰当的导入方法，使学生能够以积极饱满的热情全身心地投入到数学学习中，从而激发学生的积极性，提高教学效率。

关键词：小学数学;课堂;导入艺术

新课改后，对于教师和学生都有了新的要求，现在的学生观要求确立学生在教育教学活动的主体地位，教师不再是课堂上唯一的主宰者。现代的教师角色已经发生转换，从以前的角色单一的教书匠变成了学生学习能力的培养者;变成了学生人生的引路人;变成了教育教学的研究者和反思的实践者;变成了课程的建设者和开发者。教师职业角色的多样性意味着教师必须挣脱传统教学模式的束缚，不再只是依靠教材进行填鸭式教学，教学的模式更加科学、更加开放、更加丰富。课堂教学要引起学生的兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”，课堂导入就成了一个十分重要环节，根据学生的实际情况以及本节课的教学内容，巧妙地运用课堂导入活动，有助于学生全身心投入到学习中去，提高教学质量，提升学习效率。文章意在对于小学数学课堂的导入加以浅谈。

一、 课堂利用故事导入

針对小学阶段学生的年龄特征的考虑，学生是非常喜欢听各种故事的，在课堂教学时利用故事进行导入，可以第一时间吸引学生的注意力，故事与本节数学课所需教学内容相关的知识相结合，让学生在听故事的同时对所要学习的数学知识也产生了兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生产生了学习的兴趣，接下来对数学的课程也就更容易接受，也更乐于接受。例如，学习数学乘法，通过故事导入。

从前有一只小猫不喜欢学习，它觉得自己很聪明，就算不学习也没关系。猫妈妈看到小猫不爱学习，教导小猫不学习是不行的，可小猫并不听妈妈的劝告。于是，猫妈妈就决定给小猫一个教训，让它知道不好好学习的坏处。猫妈妈让小猫到市场的狗伯伯那里去买鱼，给了他50元钱，要求小猫买5斤鱼，如果买完鱼剩下30元钱，就可以给小猫5元钱作为零花钱，不过猫妈妈向小猫强调，它必须自己算出5斤鱼的价格，不可以问别人。小猫听见有零花钱，高兴得不得了，根本没有考虑到自己会不会算价格，就兴冲冲地往菜市场跑。到了狗伯伯那里，小猫便说：“狗伯伯，我要买5斤鱼。”狗伯伯答道：“我这里有三种鱼，一种是3元一斤的，一种是4元一斤的，还有一种是5元一斤的，你要哪种？”小猫一听犯了难，原来不是买了五斤鱼就可以剩下30元钱，还需要自己去选择，可是自己根本就不会算，而且妈妈还说过不准问别人，这可怎么办。狗伯伯看小猫迟迟没有说话，又说到：“小猫，你怎么了，妈妈没有告诉你要买哪一种么？”

小猫满脸通红，惭愧地回答：“妈妈给了我50元钱，告诉我买5斤鱼，要剩下30元，可是我不会算价钱。”狗伯伯笑道：“看来你是一只小懒猫，没有好好学习。”小猫听了，更加不好意思了，“妈妈之前就教导过我要好好学习，我没有听妈妈的话，我以后一定会好好学习的！”

故事讲完了，教师可以让学生发表自己的想法，让学生参与进来。学生发表完想法，教师简单总结一下，然后引出今天要学习的乘法，“我们要好好学习，不能像小猫一样，那么小猫究竟买哪一种鱼才是正确的呢，接下来我们就通这堂课的学习找到答案。”

通过故事吸引学生的注意力，听完故事让学生发言参与其中，最后引入课堂所学内容，营造了良好的课堂氛围，让学生一直都充满了兴趣，本节课的教学目标也可以顺利达成。

二、 课堂利用游戏导入

小学生一般都比较活泼好动，十分喜欢做游戏，课堂教学利用游戏进行导入，可以让所有的学生都参与进来，并且让学生全身心投入到游戏中去，通过游戏的进展引导学生的思维，有助于接下来数学教学的展开。例如，低年级学生学习加减法，通过游戏导入。

教师：同学们，你们喜欢做游戏么？今天这堂课我们先玩一个小游戏，好吗？

学生：好！

教师：老师今天准备了一些小道具，同学们看看他们的外形长得像什么数字？（铅笔：1，小鸭子：2，小耳朵：3，小旗子：4，秤钩：5，口哨：6，小镰刀：7，葫芦：8，气球：9，乒乓球：0）

让学生根据道具的形象以及自己的想象说出道具代表的数字，最后综合所有同学的答案，对道具所代表的的数字进行统一。同时可以在黑板上贴上道具和对应数字的图片，方便学生进行记忆。

把学生分成若干小组，教师进行提问，学生举手抢答，回答问题数量多而且准确率高的小组每人奖励一朵小红花，回答问题最好的学生再奖励一个小笑脸，获得答题小能手称号。提问的问题可以是：小旗子+葫芦=？（数字）或者3+4=？（用道具来表示）提问方式交互进行，在扎实学生的数学基础的同时也提高了学生的反应力和思维能力。当学生对已经掌握的加减法已经非常扎实了，就可以继续利用道具很自然的过渡到难度更进一步的新课程了。

因为有相应的鼓励措施，学生的积极性很容易被调动起来，游戏的参与度也会很高。学生在游戏的过程中集体荣誉感和个人的荣誉感都会得到提升，从而激发学生学习的主动性。游戏的趣味性可以大大增加学生对学习的兴趣和积极性，从而提高了学习的效率，所以游戏对于教育教学是很有价值的。合理地利用游戏可以促进学生的身心发展，有利于学生培养良好的性格，让学生有积极的情感体验，调整消极的情感，巩固和丰富学生的知识、促进其智力和语言的发展。