情感教育在初中语文教学中的运用

摘 要：学生的语文基础非常重要，初中时期的语文学习能力与习惯往往会影响学生以后的语文学习能力。因此，如何提升语文教学的质量是非常值得思考的问题。以情感教育为切入点，分析目前初中语文教学存在的问题与情感教学中的重要性，进而提出改进措施。

关键词：初中语文;情感教育;方法措施

想要提升语文教学质量，改善现有的语文教学方式，就要着眼于目前的语文课堂教学现状，从学生表现出的消极现象中找到突破口，为学生制订更加契合自身的语文学习方式。了解初中语文课堂现状后，再结合情感教育提出有效的改进措施。

一、初中语文教学现状

1.教学缺乏感染力

以阅读教学为例，阅读作为语文学习中非常重要的一个板块，在教学方式上有着缺乏感染力的问题。阅读训练中非常关键的一环就是体会文章所表达的感情，从而理解文章作者想表达的核心内容，对于文章感情的把握是非常重要的能力。而在教学中，老师往往不够重视这一能力的培养，教学更注重文章核心内容的表达，而弱化了文章感情的变化。这样会使得学生阅读的情绪不高，难以对文章产生共鸣，情感把握上也会较为薄弱。这样的课堂会缺乏感染力，学生的阅读训练也会显得较为枯燥，难以提高学生的阅读兴趣。

2.课堂较为沉闷枯燥

语文作为一门文学语言类学科，在教学过程中难免会出现枯燥沉闷的现象。由于语文需要记背大量的内容，老师如果在教学时没有教给学生更好的理解与记忆的方式，让学生光靠死记硬背进行学习，会大大降低学生上课的兴趣，死记硬背的方式也会增加学生语文学习的难度，从而造成更加消极的影响。另外，一些教师在教学过程中过分专注课本，很少对学生进行拓展与发散思维训练，学生的学习完全集中于书本，也会使得课堂缺少创新，从而不能激发学生的学习兴趣。

二、情感教育在初中语文教学中的重要性

语文的学习离不开文章与阅读。学生的阅读能力往往决定了学生整体的语文水平，而情感教育即是在阅读学习训练中重视文章的情感表达，让学生通过情感教学与文章情感产生共鸣，从而对文章进行更好的理解。文章是作者感情的具体表达形式，每一篇阅读训练都离不开分析作者的感情。要理解文章的核心内容，首先要让学生与文章产生情感共鸣。部分初中生对文章情感的把握能力还比较薄弱，导致其阅读能力不高，从而导致写作表达能力也比较弱。相应的，如果可以提高学生的感情把握能力，学生的阅读与写作能力都会得到提升。在初中语文课堂上，教师不仅仅要将书本上的重点内容更好地传达给学生，也要重视对学生的情感教学，帮助学生更好地理解别人与表达自己，整体提升语文教学质量。除此之外，情感教育还能提升学生个人的人文素养。通过挖掘文章情感，学生会接触到大量优秀的、积极向上的品质与性格，这些内容会对学生产生潜移默化的积极影响，帮助学生建立正确的价值观念。情感教育来源于语文学科丰富的人文性，教师要重视这一特点并进行深入挖掘。

三、如何通过情感教育提升初中语文教学质量

1.加入读写结合的训练模式

在情感教育方面，可以让学生自己尝试通过写作来表达自己的感情，这也是对情感把握的一种训练，可以与做过的阅读训练相结合，例如在学习课文《卖油翁》后，老師可以引导学生抒发自己对文章的感悟，联系实际生活，谈谈自己与他人之间有什么趣事，练习如何对人物进行塑造，如何简要叙述事件。在课堂上开展即时的短篇写作训练，可以是口头写作，也可以是纸笔作文的形式，让课文中的一个元素或课文的突出写作手法成为学生学习过后立刻练习的目标，这种即时性的训练可以更好地检验学生的学习情况，加深对知识的理解，也解决了写作素材缺乏的问题。

2.培养阅读爱好

想要更准确地把握文章的感情，学生也需要积累大量的阅读经验，老师可以做的，就是通过布置课外阅读的方式，帮助学生培养一定的阅读爱好。有了阅读习惯之后，再进行阅读训练的时候，学生也会相应地感觉比较轻松。老师可以推荐一些适合初中生的课外读物，不要一味追求读物的质量，适合初中生的才是最好的。可以多方面推荐，不一定非要是文学方面的，只有符合学生的阅读兴趣，学生才会进行自主阅读。老师可以每周让学生做一次阅读笔记，摘抄学生课外读物中的内容或者写一篇读后感，从而检查学生的课外阅读情况。课外阅读一定要遵循学生的兴趣，而不是一味地按老师的要求进行阅读，从而培养学生的阅读习惯。

四、结语

情感教育是语文教学中不可或缺的内容，通过情感教育不仅可以让学生对文章产生更加深刻的理解，提升学生的阅读能力，还能对学生的写作能力带来积极影响。结合语文学习的人文性，情感教育还能帮助教师更好地对学生的人格品质进行塑造，是对学生进行德育的过程。要积极吸取现有的经验，在现有的基础上做到优化提高，才能更好地提升语文教学质量。

参考文献：

[1]梁俏俏.试论初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用策略[J].新课程（中学），2018（10）.

[2]陈海洋.初中语文阅读教学中的情感渗透策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2013（6）：323-324.

作者简介：胡建军（1970—），男，汉族，甘肃渭源人，本科学历，中小学高级教师，研究方向：中学语文教育教学。