初中英语口语教学中的情境创设

王克倩

摘 要：随着新课改的深入推进，初中英语教学应打破传统课堂重知识讲解的教学方法，并将口语交际作为初中英语的重要组成部分。这就要求教师在日常授课过程中，借助学生熟知生活以及多媒体教学技术为学生创设口语教学情境，让学生在体态语言情境与自创情境中，激发学习兴趣，充分发挥课堂主体地位，从而提高学生的语言表达能力以及学习效率。为此，将对初中英语口语教学中的情境创设予以浅显分析。

关键词：初中英语;口语教学;情境创设

受传统应试教育影响，一些学生在学习英语时缺乏学习兴趣，不能调动学生参与的积极性，致使学生在学习中常常处于被动地位。针对这种情况，初中英语教师应在日常授课中创设情境教学课堂，充分发挥学生课堂主体地位，让学生在情境教学的引导下开展英语对话练习，提高学生的口语表达能力，为学生今后学好英语奠定良好的基础。

一、借用学生熟知生活，提高学生学习效率

在初中英语口语教学中，教师在为学生创设情境时应紧贴课文内容，并依照课文内容模拟真实教学情境，让学生在该情境中体会理解教材语言内容。这就要求教师在為学生创设教学情境时，应选择学生熟知的生活内容，促使学生在轻松愉悦的学习氛围中，拥有想要用语言表达的情感欲望，促使学生在真实性、直观性、趣味性等情境教学中，更好地掌握知识内容。例如，在学习who is he？时，为了让学生更好地理解该句式的用法，教师可以让学生以兴趣对比的形式演示该句式的用法，促使学生在亲自参与过程中可以快速理解该句式的使用方法，让学生在直观思维与形象思维的结合中强化记忆。“Who is he？ He is the best basketball player in my class.”“Who is he？ He is the most beautiful person in my class.”学生在该种情境教学模式下，通过对目标语的直接输入，避免学生在学习时受汉语对话形式干扰，从而提高课堂学习效率[1]。

二、借用多媒体教学技术，激发学生学习兴趣

随着科学技术飞速发展，多媒体教学技术已经成为教师日常授课中不可缺少的一部分。多媒体教学技术是将录音、计算机多媒体辅助教学、幻灯片、 DVD等多种形式结合在一起，为学生创设生动、形象、逼真的教学情境，该种教学模式在日常授课中深受学生喜爱。尤其在初中英语口语教学过程中，多媒体教学技术为学生创设良好的语言环境，以此激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，让学生由原来的被动学习者变成主动参与者。另外，教师应根据学生兴趣爱好，在海量互联网资源中下载音乐、文字、图片、视频等相关资源内容，让学生在视觉盛宴、听觉盛宴等多重元素作用下，将原本枯燥乏味的英语教学变得生动有趣、丰富形象，促使学生更好地了解英语口语对话情境。例如，在学习How do you get to school？一课时，为了让学生更好地掌握本课知识点内容，教师需在课前寻找有关本课的教学图片内容，让学生了解不同交通工具的名称，以此激发学生的学习兴趣，让学生在口语讨论中讲述自己上学时所使用的交通工具。值得注意的是，教师在采用该种教学方法时，不能盲目追求情境教学的轻松、愉悦，而是借助情境教学达到提高学生口语表达能力的目的。为此教师在英语口语教学过程中，应把握好情境教学的使用方法，避免在教学过程中本末倒置，致使学生将关注点都放置在“笑料”上，忽视对英语口语教学知识点的理解与记忆[2]。

三、借用体态语言情境，强化学生语言能力

体态语言又被称作身体动作语言，该种语言主要是指人们在沟通交流过程中，借助面部表情以及身体动作等形式传达情谊。为了增强学生语言表达能力，教师应在课堂教学中借助体态与教态引导学生进行形象思维练习，让学生在教师的引导下提高自身听、说、读、写等能力。这就要求教师在教学过程中善于运用体态语言进行口语教学，并依照英语教材内容，借助体态语言为学生创设良好的学习情境，促使学生在轻松愉悦的学习氛围中快速集中注意力，使其可以跟随教师授课思路进行思考探究。教师在采用体态语言情境时，还需根据不同年龄阶段的学生特点，创设不同体态语言情境，以便学生在教师夸张的动作、表情、手势等体态语言中快速集中注意力，更好地理解本课知识要点。例如，教师带领学生学习感叹句时，可以假装用手重重地敲打课桌，随后做出皱眉、缩手、手痛等体态语言情境，以此吸引学生注意力。为了加深学生对感叹句的理解记忆，教师还可以邀请学生表演吃辣椒、喝酸梅汤、吃苦瓜等不同体态语言情境，并让学生对不同体态情境运用感叹句予以描述。除此之外，教师还可以通过角色扮演体态语言情境，以强化学生英语口语表达能力，让学生以小组为单位模仿某个电影著名片段，促使学生在该情境中进行口语对话训练，从而提高学生口语表达能力。值得注意的是，教师在创设体态情境时应充分尊重学生之间的个体差异，既要表扬语言表达能力较好的学生，又要积极鼓励口语表达能力较差的学生，促使各个层次的学生都能在有限的课堂时间内得到口语表达训练[3]。

综上所述，在初中英语口语教学过程中，教师应借助情境创设教学方法，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，将情境创设内容与教学内容优化结合，依照学生兴趣爱好创设口语教学情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，让学生在寓教于乐的学习氛围中提高口语表达能力。为此，初中英语教师应打破传统教学的局限性，增加口语教学课堂的趣味性，为学生今后学好英语奠定良好的基础。

参考文献：

[1]苏秀琴.初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：294.

[2]厉俊.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）：267.

[3]刘黎.初中英语口语教学中的情境创设[J].华夏教师，2019（31）：67-68.