数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略

张熠峰

摘 要：初中数学游戏可以激发学生对知识的探究兴趣，并培养学生的数学思维。就数学游戏在初中数学中的价值进行分析，并提出了几点实施策略。

关键词：数学游戏;初中数学;实施策略;价值分析

数学游戏在初中数学教学中的应用已经十分广泛，教师应该仔细思考游戏与数学知识之间的联系，从而引导学生在愉快的学习氛围下探索未知问题。初中生的好奇心强，对数学现象的奥秘具有好奇心，教师完全可以把握学习认知规律，通过学生感兴趣的数学游戏来提高学生的学习兴趣。同时，教师还可以设计一些自主探究的数学游戏，来引导学生探究数学知识原理，发展数学创新思维。互联网背景下，网络教学技术在数学中也有了广泛的应用。为了更好地开展数学游戏，教师可以结合互联网技术来创新数学游戏活动，进而提高游戏活动的质量。因此，数学游戏在初中数学教学中的价值是不可忽视的，教师应该仔细思考教学游戏的内容，从而更好地引导学生学习数学知识。

一、数学游戏在初中数学教学中的价值分析

数学游戏是教师增加学生知识储备的数学教学方法之一，且数学游戏可以培养学生的数学思维，提高学生的创新能力。

1.数学游戏可以督促学生端正数学学习态度

数学游戏可以督促学生端正学习态度，用更好的学习状态参与数学学习活动。数学游戏主要是依托数学知识，运用愉快的互动性活动来提高游戏者的体验活动。教师在数学游戏活动中可以启发性地引导学生学习某些数学知识，并培养学生对数学的好奇心。同时，教师对某一数学问题进行分析时，可以与学生进行亲切的互动，让学生与教师一起克服数学学习障碍，锻炼学生的意志品质。

2.数学游戏有助于激发学生的创新能力

数学游戏的内容和方法是和数学教材内容分不开的，且教师在开展教学游戏时，需要学生参与到游戏环节中来，帮助学生在游戏中获得数学思维能力的提升。数学游戏所涉及的内容往往较为有趣且可吸引学生注意力，教师在引导学生掌握一些基本知识的过程中，可以让学生参与到数学知识规律的总结过程中来，进而让学生在自主探索、合作交流中获得数学学习的主动性。同时，游戏可以将抽象的数学知识通俗化，教师可以让学生通过游戏的类比来培养学生的数学思想，学生在比较两种数学游戏的过程中也能总结出一定的数学规律。

二、数学游戏在初中数学中的应用情况分析

教师在实际的数学游戏教学过程中，经常以游戏故事为课堂导入教学内容，带领初中生在观察中体验数学知识所带来的乐趣。同时，教师还结合生活中的事例，让初中生进行即兴的数学问题分析，并提升初中生的观察力。部分教师创设了数学学习的环境，带领初中生参与到实际的生活活动中去，让初中生到生活中的数学游戏情境中认识不同事物的数学表达方式，并指导初中生总结数学知识规律。然后，教师为初中生提供了一些可以动手操作的材料，让初中生合作制作简单的作品，以此来改善初中数学游戏活动效果。但是教师在数学游戏教学中也存在一些问题，比如在数学游戏教学时，教师设计的游戏内容复杂，难以实施，且过于形式化，学生不愿意配合教师完成游戏活动。明确的游戏教育活动目标可以让初中生了解自己所要学习的内容，并提高初中生的认知水平。教师在选取数学游戏主题时，没有充分考虑初中生生活中常见的问題及好奇的事物，通过游戏活动培养初中生的数学素养。教师所涉及的游戏活动内容是丰富而杂乱的，学生只参与了游戏环节，却没有深入挖掘游戏与所学知识的联系。可见，教师应该积极分析游戏与数学知识之间的关系，并引导学生思考如何在数学游戏中受到启发快速进入学习状态。教师应该明确游戏教育教学目标，让初中生在不同难度主题下完成数学基础知识的学习，并提高初中生的学习感受，找到数学学习的乐趣。

三、数学游戏在初中数学教学中的实施策略

数学游戏对初中数学教学工作的影响已经清晰可见，教师应该注意数学游戏的设计和实施过程，真正激发学生的数学学习潜能。教师应该仔细思考数学游戏在初中数学教学中的实施策略，并引导学生在游戏环节获得探索知识的快乐。

1.降低游戏的难度，培养学生的数学思维能力

数学游戏作为智力游戏的一种，可以启发学生的创新思维，更能够培养学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师应该积极学习与教材内容相关的数学游戏，不断丰富数学游戏内容，调动学生的数学学习兴趣。如果教师在每一届的数学教学过程中都采用同样的数学游戏，就会导致学生的学习兴趣不高。而教师通过不断学习新的数学游戏设计方案，根据教材选取更适合教学的数学游戏，就可以明显地提高学生的数学思维能力。教师可以以简单的数学游戏入手，让学生逐步跟随教师进入学习状态，并理解数学知识。比如在七年级数学“正数和负数”的教学过程中，教师需要让学生理解正数和负数的内容。教师完全可以让学生按着顺时针顺序前一个学生说一位正数，后一个学生说一位与之相反的负数。学生在参与数学游戏的过程中，就会思考正数代表的含义、负数代表的含义。然后，教师就可以启发性地引导学生思考生活中的正数、负数应用案例，并邀请学生举手示意回答问题。学生在与教师的游戏互动中会逐渐认识到正数、负数在生活、生产实际中的应用，并在平时的生活中注意观察身边的数学现象。

2.结合小组合作探究游戏，提高学生的合作意识

课程游戏化教学是促进初中生综合素质发展的重要内容，教师应该以课程游戏为切入点，真正提高初中数学教育的质量，提高初中生的学习积极性。教师在具体的数学游戏活动开展过程中会发现，小组合作探究游戏可以激发学生的表现欲望。小组合作探究游戏可以让学生在与同学亲切的学习互动中，掌握数学知识规律，建构数学知识框架。教师在具体的教学过程中，完全可以找出小组合作探究游戏相关的数学教材内容，并设计游戏活动方案，培养学生的合作意识。比如在“相交线与平行线”的教学过程中，教师就可以引导学生思考两者的区别与联系。教师可以让学生小组合作探究平行线及其判定规则。教师可以让学生结合手中的文具来分析如何证明两条线是平行的。教师可以把学生分为4人一组的游戏小组，并让学生结合手中的文具来思考“两支笔平行时，当第三支笔匀速划过时，第三支笔与第二支笔的角度是否有变化？”学生在合作探究的过程中会发现“两支笔被第三笔所截时，同位角是相等时，两笔是平行的状态”，并逐渐理解课本中关于平行线的判定规则。教师也可以引导学生借助直尺与三角尺来验证这一判定规则，进而增强初中生的动手操作能力和合作意识。

3.结合故事游戏课，提高学生的学习兴趣

教师只有走入数学游戏环节，才能了解初中生在数学游戏中的表现，并分析初中生的内心世界。教师在数学游戏教学活动中注重陪伴学生、观察学生、记录学生的表现，并让学生在游戏中完成数学知识的自主探究，学生可以在不断的探索、反复的尝试中找到数学知识规律，并形成对数学的浓厚学习兴趣。而故事性数学游戏就给学生充分的时间完成数学知识的自主探究学习，进而提高学生的数学学习能力。初中生普遍阅读理解能力强，且希望从故事情节中总结知识规律。因此，教師完全可以结合故事游戏课来提高学生的数学学习兴趣。教师在课堂导入时，一定要注意故事情节的讲述，从而激发学生探究的欲望。教师可以利用多媒体教学工具向学生展示动态的数学故事游戏，然后再让学生建立对某个知识点的探究兴趣。比如“勾股定理”的教学过程中，教师就可以以故事引入的方式开展数学教学游戏。教师可以让学生观看关于勾股定理的来源相关视频，进而让学生理解勾股定理及其逆定理。学生在观看“毕达哥拉斯在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面图案，进而发现直角三角形三边的某种数量关系”故事视频的过程中，就会产生对勾股定理学习的好奇心。教师可以让一名学生到讲台上来一起探究该图案的内容，并让学生分析该图案中所隐藏的数学规律。教师启发性地引导学生思考“等腰直角三角形两直角边的平方和与斜边的平方的关系”，然后让学生与教师一起得到勾股定理的命题。学生在与教师一起思考如何证明该命题的真假性过程中，会逐渐建立对数学学习的严谨态度，并建立对数学知识的探究欲望。

4.游戏联系生活，提高学生的应用解题能力

数学游戏活动应该与初中生的生活经历相关，游戏环境应该是宽松和愉悦的，而不是一味地进行灌输教育。教师应该给初中生充分的话语权，让初中生有想法并用合适的语言表达出来。数学教师应该将课程与游戏、生活结合起来，让学生在专门的游戏时间提高数学学习的体验感。生活、数学、游戏是可以融为一体的，学生如果能够从游戏环节中发现生活中的数学知识，那么学生的数学思维就会得到培养，应用解题能力也会有所提高。教师可以将生活、数学、游戏融为一体，让学生通过生活中的数学来认识数学知识规律，总结应用题解题技巧。比如教师可以让学生读一段生活中的数学应用材料，并要求学生在规定的五分钟时间内完成该数学问题的分析。学生在短时间内往往能够集中注意力专注于学习过程，教师可以让学生分析建筑材料的检验现象和结果，来引导学生思考数据的收集与抽样意义。学生在分析“建筑材料的验收环节，会从两千吨的8号钢筋中抽出20根钢筋做质量检测，从而判断该建筑材料是否可以验收入厂”问题的过程中，思考为什么要从大样本中抽出小样本来做质量检测，并联系实际掌握抽样的意义。在这样一个简单的数学游戏过程中，学生不仅认识到了数据收集与抽样的意义，还掌握了与生活实际相关的数学问题，进而提高了学生的应用解题能力。

四、结语

初中游戏化数学教学活动对初中生学习生涯的影响是不可忽视的，教师在教学过程中应该注重初中生的创新能力、自主探究能力等多方面能力的提升，让初中生在愉快的数学学习环境中掌握数学学习的方法。

参考文献：

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