基于核心素养理念的初中英语阅读教学中思辨能力培养策略探析

杨杰

摘 要：新课标要求，学生核心素养是英语学科的培养目标之一，其中，思辨能力作为核心素养的基本构成之一，可见英语学科思辨能力培养的客观性与必要性。有关文献调查以及实地调研结果显示，初中英语教学过度关注英语单词、语法等成绩的教学现象始终存在，在学生综合能力培养方面，尤其是思辨能力培养方面，存在着较多不足，对初中学生个人的成长以及后期英语学科的学习而言，是有着不利的影响的。鉴于此，在分析思辨能力培养对学生、教育教学方面重要性基础上，提出优化这一学科教学的具体方法。

关键词：核心素养理念;初中英语;阅读教学;思辨能力

思辨能力的最高体现，是看清事物的关键要素以及本质。思考与辨析是思辨能力的两项基本构成要素，具体来讲，一方面，思考能力是能够有效作用于思维活动的能力，如分析、推理等。另一方面，辨析是将事物作为辨析对象，对其基本要素进行全面分析、辨别的能力，被称为辨析能力。在学生全面发展客观要求下，不具备思辨能力的学生，是无法获得全面发展的，这是其个人成长的必备素质与能力之一。创新型英语教学改革下，教学策略的应用要充分体现核心素养教培理念，因此，客观上教师需要就思辨能力培养这一要素展开教学方面的研究与创新工作。

一、初中英语教学中培养学生思辨能力重要性分析

初中阶段，学生的思维能力处于形象思维向抽象思维转变的重要发展阶段，同时，也是学生辩证思维、逻辑思维形成的初期。对学生而言，在此阶段内，初中英语学科教学重视学生思辨能力的培养，能够让学生形成独立思考的观念和意识。如果初中英语教学中教师和学生将主要精力放在成绩提升方面，认为成绩是唯一的目标，那么在学生后期的个人成长方面遇到难题时，就无法有效运用思辨能力进行思考，认清事物的本质，是不利于其个人成长的。

对教育教学而言，其本質的客观要求下，学生思辨能力培养是重要的一环。教学偏离了目标与本质的情况下，教学的意义与价值将不复存在。因此，英语教学如果没有强调思辨能力培养这一目标板块，那么其整体的教学目标将无法有效实现。脱离了目标的英语教学实践，也将无法发挥其应有的教育价值，无法充分体现英语教学的意义。若英语教学所培养的学生没有良好的思辨能力，那么其在后续英语能力应用过程中，相应的，思考分析、发现问题及解决的能力也是相对弱势的。由此可见，在教育全面发展与改革的背景下，英语学科教学必须要重视学生思辨能力的发展。

二、初中英语教学中培养学生思辨能力策略分析

1.营造思辨的课堂氛围

传统初中英语课堂中，以教师为主导的教学形式较为常见，学生在课堂学习中主要充当被动接受知识的角色，这种课堂教学形式下，学生无法基于某个英语问题、话题展开思考，锻炼自身的思维能力以及思辨能力。因此，作为教师，需要先改变这种课堂教学形式，营造具有思辨形式的课堂氛围。即在英语课堂中，教师的教学理念需要体现“以学生为主体”，教学设计、教学活动也需要围绕着学生思辨能力培养这一目标开展。通俗来讲，教师需要让学生成为课堂的主人，在课堂中，学生能够主动地去学习、思考英语知识和问题，从而在学习、思考的基础上锻炼思辨能力。

2.创设多元化的英语思辨活动

实践是形成认知、提升能力的有效渠道。在初中英语学科教学中，教师需要创设多元化的英语思辨活动，让学生以独立或者合作的方式参与到思辨活动当中，通过独立思考、协作引导思考的方式逐步提升其思考能力和辨析能力。如故事阅读活动，教师根据教材内容创设故事阅读分析活动，并制作相关的问题，将学生划分为不同的小组，引导小组成员结合问题对故事进行全面的阅读和分析，从而让学生以主动积极的状态参与到小组讨论活动中，培养学生思考问题的意识和能力。除此之外，教师还需要培养学生敢于思辨、勇于思辨、善于思辨的能力。每个学生都是独立的个体，对待问题有着不同的思考视角。因此，教师还需要引导学生发表自身不同的看法，并且针对不同的看法进行一些延伸性的辩论活动，让学生在活动中大胆思辨，从而培养学生的思辨能力。

同时，为了培养学生的积极性，教师对学生的思辨行为要给予赞扬以及正确的引导，从而激励学生树立自信心，培养学生的兴趣，让学生愿意积极地参与思辨，发挥自身的思辨能力。

三、总结

思辨能力是学生全面发展不可缺少的基本能力之一，也是成长过程中需要不断培养与提升的能力之一。新课标背景下，核心素养培养目标的基本内容之一，包含了思辨能力的培养。在这一背景下，初中英语学科教学需要认识到培养学生思辨能力的重要性，在此基础上，创设能够培养学生思辨能力的课堂，如构建多元化的英语思辨活动，营造良好的思辨课堂氛围，让学生能够在课堂中独立思考、主动思考，有意识地培养学生的思考能力以及辨析能力，在实践中让学生自主思考，从而从思考中培养认清事物关键要素和本质的能力。

参考文献：

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