浅谈初中地理角色扮演教学活动的实施

滕惠霞

摘 要：新课改背景下，教师在地理课程教学过程中，为提升课堂教学质量水平，需要从创新教学方法方面加强重视，并以学生为中心进行优化教学，如此才能实现高质量教学的目标。主要从理论层面首先就初中地理角色扮演教学活动的现状以及实施价值加以阐述，然后就活动实施措施详细探究，希望从理论层面研究角色扮演教学活动，为实际教学工作顺利开展有着积极意义。

关键词：初中地理;角色扮演;教学活动

初中地理课程是培养学生地理综合素养的课程，教师在实际课堂教学过程中，要想提高学生地理综合能力素质，就需要创新教学的模式，能够把握地理课程教学中的重点，以新的教学方式激发学生主动学习参与，如此，才能真正为实现既定教学目标起到促进作用。传统的教学方式已经不利于学生地理知识的高效学习，通过将角色扮演教学活动模式加以创新应用，有助于改善地理教学现状。

一、初中地理角色扮演教学活动现状及实施价值

1.初中地理角色扮演教学活动的现状

从初中地理角色扮演教学活动开展的现状来看，由于受学生以及教师因素影响，其中存在的问题是比较突出的，从以下两个层面就其问题加以阐述。

（1）学生层面

为能提高地理课堂教学质量，将角色扮演教学活动的方式加以灵活运用比较重要。而从实际教学的现状能发现，学生在角色扮演活动当中存在着一些问题，如：①学生对角色扮演的认识比较片面，影响了角色扮演活动开展的质量[1]。②学生在参与角色扮演教学活动方面的积极性不高，被动参与的状况下必然会影响学生地理知识学习的质量和效率。③学生学习方式没有结合实际学习需求及时改变，在课堂中主体地位没有鲜明突出。这些层面的问题都会影响角色扮演教学活动的开展效果。

（2）教师层面

在角色扮演教学活动的开展中，教师层面的問题也是比较突出的，如：①教师在实际教学中方法的应用单调性，没有从学生的兴趣角度出发优化角色扮演活动，从而造成学生参与积极性不高，无法激发学生对地理知识学习的主动性。②教师对实施角色扮演活动的主动性不高。教师对于角色扮演活动教学方式的价值以及应用流程没有全面的认识了解，这必然会影响活动开展的效果[2]。③教师自身对于角色扮演活动的实施目标不明确，没有针对性地设计角色扮演活动。这些方面都影响了教学活动开展的质量效果。

2.初中地理角色扮演教学活动实施价值

为提高地理课堂教学质量，教师要充分注重从教学方法的创新方面加强重视，通过角色扮演教学活动的有效实施，为学生综合学习素养提升起到积极作用，以下几点活动实施价值有着鲜明体现。

（1）促进学生学习能力提升

教师在地理教学中采用角色扮演教学活动的方式，能为提升学生地理知识学习质量起到促进作用。初中学生的独立性强，自我表现力强，所以教师在地理课堂中将角色扮演活动模式的作用充分发挥出来，培养学生的观察能力以及逻辑思维能力。学生在角色扮演活动中结合地理问题进行讨论，能调动学生主动学习的动力，这对学生可持续学习发展有着积极意义[3]。

（2）充分发挥教材素材作用

教师在地理课程教学中为能提高学生的综合素养，通过发挥角色扮演活动教学模式的优势，将地理教材中的素材加以合理运用，让学生能够对教材中的素材加深认识，这对提高学生对教材知识的熟知度以及促进学生掌握教材内容有着积极意义，有助于地理课堂教学活动的高效开展。

二、初中地理角色扮演教学活动实施措施

教师在地理教学中应用角色扮演教学活动的方式，要注重相应措施的科学落实。

1.注重按照科学性要求

为保障地理教学中角色扮演教学活动的开展质量，教师就要严格按照科学化实施要求，如从情景性的要求方面加强重视[4]。角色扮演教学活动要在情景活动的基础上开展，才能真正提升地理课程教学质量以及学生学习能力。再者，要注重从参与性要求方面加强重视，角色扮演教学活动的实施过程中，学生参与是基础条件，只有让学生沉浸在角色活动当中，才有助于调动学生对地理知识学习的探究动力，促进学生更深层次地理解地理问题，提高学生在地理课堂中学习的质量水平。

2.注重情境的科学创设

教师在对地理课程教学角色扮演教学活动落实，通过创设情境的方式加以实施，激发调动学生参与学习的积极性，让学生在角色扮演活动下深入探究地理知识，为学生可持续学习打下坚实基础。教师在角色活动情境的创设前，结合地理教学内容，为学生创设针对性的问题情境，以问题为导向吸引学生探究知识的注意力，将地理课程中的知识点和问题情境联系起来，引导学生对具体问题进行思考。

例如，学习到“西亚”的内容中，教师可为学生设计这样的情境，结合西亚的地理位置以及石油资源、水资源、宗教文化为审判对象，让学生扮演审判长以及陪审员和审判对象，通过审判大会的活动情境方式，促进学生对这一课知识能够有更多的认识，促进学生学习能力的提升。学生在参与过程中能有角色体验的切实感受，学习的态度也会端正，如就西亚地理位置，该对应的学生找地图以及材料，并找到这一地区容易发生动荡的原因。

3.注重聚焦学生迷惑扮演角色

教师在地理课堂教学中，为能调动学生地理知识学习的积极性，可通过多样化的教学方式，激发学生主动参与到角色扮演教学活动中去，激发学生对地理问题探究分析的主动性[5]。学生学习地理知识中难免会遇到困惑，教师要在了解学生学习困惑的基础上，通过角色扮演活动的开展，帮助学生突破问题。教师通过有效结合学生学习中所遇到的问题，针对性地为学生设计角色扮演活动的主题内容，引导学生有目的地学习地理知识。从这一基础工作方面得以强化，才能真正提升学生的学习能力。

例如，课程教学中为学生讲述“地球的运动——公转”的知识点中，应当是地球围绕着太阳转动，但是生活当中的感受是太阳每天从东方升起，西方落下，看着像是太阳围绕着地球进行转动。学生在刚开始学习的时候，理解这一知识点时会存在一些困惑。教师这时候就可以通过为学生设计角色扮演的学习活动，让学生扮演太阳以及地球的角色，并进行实际演示，这样就能让学生有直观的认识，帮助学生纠正错误的认知，提高学生对地理知识的理解能力。

4.积极辩论促进角色扮演活动开展

教师在地理课堂教学过程中融入创新的教学方法，才能提高学生在课堂中学习的积极性，通过辩论的角色扮演的方式为学生创设话题，让学生在辩论活动中扮演正、反方角色，调动学生参与辩论活动的积极性。地理角色扮演情境活动的开展形式多样，正式辩论活动开展中教师通过把学生分成两个大组，正方和反方，学生在辩论活动中扮演不同角色进行辩论，这样有利于学生从不同的角度出发来理解和思考地理问题，这对提升地理课堂教学的质量有着积极作用[6]。

例如，地理课程教学中在为学生讲述南方和北方地区地理环境内容中，教师可为学生设置相应的辩论题目，如生活在北方好还是南方好，让学生展开辩论，通过学生扮演正反辩方角色，学生参与积极性也比较高。学生在角色的参与过程中搜集相应的素材资料，这一过程中能够深化学生对北方地区以及南方地区的地理知识的学习印象，强化学生在角色扮演活动中学习的效果。再如对于再生资源和非再生资源的知识点学习中，教师可为学生设置“矿产资源是无限的还是有限的？”的辩题，让学生扮演角色进行辩论，也有助于提高学生对这一知识点学习的积极性。

三、结语

總而言之，教师在地理教学当中，为能促进学生综合学习能力的提升，就需要将新的教学方法加以科学运用，通过角色扮演教学活动的实施，学生在实际地理知识的学习中能够转变学习的思路，改变学习的方法，这对提高学生地理知识学习的质量和效率有着积极作用，也为实现地理教学目标有着积极意义。

参考文献：

[1]熊平.新媒体在初中地理教学中的应用研究[J].中国报业，2019（10）：111-112.

[2]高霞.初中地理课堂教学有效性研究[J].现代经济信息，2019（9）：465.

[3]钱春红.在初中地理课堂教学中如何培育学生的地理素养[J].亚太教育，2019（32）：87.

[4]赵金贵.信息技术与初中地理学科的有效整合[J].信息化建设，2019（6）：213.

[5]刘洪.小组教学法在初中地理教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2019（8）：195-199.

[6]叶宜茂.在初中地理教学中促进学生实践与创新[J].科教文汇（中旬刊），2018（6）：194-196.

注：本文系2020年甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题“初中地理角色扮演教学活动的应用研究课题”阶段性研究成果，课题立项号：BY[2020]G370。