高校会计双语教学的现状与探索

乔 隽

（上海立信会计金融学院，上海 201620）

引言

双语教学是我国高等教育与国际接轨的发展趋势，是当前本科教学改革的重点之一，是培养既精通英语，又有丰富专业知识的高素质“复合型”人才的主要途径。为了适应我国经济发展对人才外语水平的需求，教育部2001年颁发的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（教高〔2001〕4号）明确指出，本科教育要创造条件积极推动使用英语等外语进行双语教学，并力争在高新技术领域和适应WTO需要的专业中双语教学课程达到所开课程的5%—10%[1]。会计是一种商业语言，影响着管理者和投资者的商业活动和商业决策，是需要高度与国际接轨的学科。在这样的环境背景下，我国更加需要具有全球化视野、具备专业会计英语能力、熟悉了解国际会计准则的复合型人才，而这类人才的培养则主要依赖于我国高校的教育，尤其是会计双语教育。

一、国内会计双语教学的现状

为适应社会经济发展对国际化高端会计人才的需要，在我国高校一般采取三种主要的双语教学培养安排。一类是大学专门设置会计的国际方向专业。比如，设置英国特许公认会计师ACCA专业，英国皇家特许管理会计师公会CIMA专业以及国际会计专业[2]。针对此专业的学生，学校普遍采用“学历证书+职业资格证书”相结合（“双证融通”）的培养模式，使学生经过四年的培养和训练，在本科阶段完成部分或全部相关国际会计职业团体的执业资格考试，部分同学可以通过全科课程的考试以获得相关的专业资质的资格，增加职业竞争力，拓展职业发展空间。第二类，有一些大学并没有设置相关双语专业，而是通过开设会计双语课程的形式实现专业双语教学。比如，在会计专业内开设英文授课的国际会计、财务管理、国外税法以及国际财务报告准则等课程。针对这些课程，学校采用国外原版教材，课堂采取中英文授课相结合的形式，让学生了解国外的财会信息和最新动态，掌握基本国际会计知识，使学生具备基础的国际化会计从业能力[3]。第三类，主要存在在一些语言类大学中，学校会专门开设会计学的纯英文授课专业，如会计学（英文）专业。在此类学校中，会计专业的所有专业课程都采取英文授课为主，中英双语相结合的模式，旨在培养学生会计方法与理论，使学生掌握中外会计、审计实务，有扎实的英语听、说、读、写、译等语言技能，能用英语作为工作环境交流工具的复合型国际化高级专门人才。

二、会计双语课程的特点

1．与其他专业领域的双语课程相比较

会计双语课程具有实用性强，与就业联系紧密的特点。由于会计应用性强这个特点，双语会计教学更加增强了在校学生的求职竞争力，符合现代国际化企业对本科生的基本职业要求。针对财务会计金融就业首选的“四大”会计师事务所、证券公司以及商业银行等，近年来这类企业在面试中不断加重英语面试的比重和对专业英语运用的考察；针对国外上市公司和跨国企业，跨入其职场的必备条件就是英语在面试和工作中的熟练运用。有高校做过统计，会计国际方向毕业的学生的本科就业率比会计普通班的同学高出10%。正是由于市场的需要，会计双语课程的开设显得尤为重要，直接有利于学生求职、工作初期职业的开展，以及未来职业的发展。

2．与高校英语课程相比较

会计双语课程的主要目的是运用英语这个语言工具来学习好会计专业知识，英语可以更好地拓展学生阅读英文文献的广度，以及可以更好地学习原版教材理解国际会计准则的内容。通过用英语来学习专业课程，达到最终用英语来实践专业技能并完成会计实务的目的。而大学英语的教学目的强调词汇的积累、更多语法时态的掌握以及完成国家英语等级考试的要求。这两者在教学目的和教学手段上都有本质的区别，因此，会计双语课程在教授过程中也应谨记英语只是学习的工具，通过这个工具来掌握会计专业知识才是双语教学的最终目的。

三、会计双语教学中存在的问题

1．课程设置缺乏系统性和目的性

双语课程设置缺乏系统性和目的性是高校双语教学一个不可忽视的重要问题。开设会计双语教学的学校大多没有关于双语教学的系统性的四年培养方案，只是专注于一门双语课程的设置，这就使得学生在学习过程中摸不着头脑，并不了解这门双语课程在整个课程教学体系中的作用，也不明白自己学习这门课的目的是什么。学校在开设课程的时候也没有明确的知识目标、语言目标和思维目标，导致教课过程中往往和普通会计教学没有区别，只是增加英文教材和课件，导致最后没有达到应有的课程设置目的。

2．教材选择缺乏先进性

会计专业课程的中文教材开发很多，既有统一规划教材，又有很多高校自编教材，可以选择的种类很多。而与之相反，针对会计双语而开发的教材种类有限，很难选出优秀的国内编写的双语教材。大多数有国际方向的高校采用国外原版教材，既有好处又有缺点。好处是教材是与国外学生同步的，让学生们直接学习原版的专业语言，学习最新的准则诠释，了解国外最新的案例和会计实务处理方法，真正做到开拓视野。缺点是国外教材一般针对母语为英语的学生，教材语言难度高，内容含量大，课本厚重。同时原版教材价格昂贵，并不是所有学生都能负担得起的。

3．课堂教学学生积极性不高

在会计双语学习的过程中要攻克两个难关：一个是以英文作为主要学习工具的语言关，一个是会计专业知识关。大多数学生一开始学习双语会计课程的时候很有热情，觉得很新鲜有趣，但是学习时间一长，发现英文教材生涩难懂，上课听讲像听天书，就丧失了学习的积极性，渐渐有厌学情绪。

四、针对会计双语教学的问题提出的对策

针对上述在会计双语教学中存在的问题，本文提出以下建议。

1．完善课程设置教学体系

学校首先需要明确有效的教学目标，制定合理的人才培养方案，以及设计四年完整的课程体系。双语教学的课程应合理安排贯穿在四年培养当中[4]。建议在大一开始，高校应设计开展针对基础会计和会计原理的双语课程，比如“Principle of Accounting” 或 者“Financial Accounting” 课程，使学生对会计学的双语教学快速进入适应阶段，在第一年高校可以采取中英文教授相结合的课堂形式，给予学生足够的语言适应时间；到了大二阶段，高校要针对学生的情况，设置对应于中级财务会计的双语课程“Intermediate Accounting”，使学生巩固加深对双语会计的学习，同时可以设置双语教学的管理会计、审计、税法等课程，让学生对审计、税法、财务管理等各个方向都有双语学习的机会和了解途径。到大三阶段，高校可以在学生英语有较好的基础，会计专业课程有更多了解的前提下，设置高阶的双语会计课程比如“Advanced Accounting”课程，让学生更深入地学习理解专业知识，更好地拓展国际视野，真正做到融会贯通。到了大四阶段，高校可以开设有关企业战略和企业并购等方向的双语课程，使那些想要出国留学或者在此方向想要深入研究的同学能接触到更前沿、更高难度的课程。

2．开展多样化的课堂教学内容

高校应针对学生的年级以及特点，在课堂上开展不同的教学活动。针对低年级的学生，课堂活动要丰富、生动、有趣，可开展课堂讨论和专业相关演讲等，用英文来进行表达，让学生大胆地进行专业的交流，既锻炼了英文口语，又增强了对知识点的理解，还能提升学生学习的自信心。针对高年级的学生，可采取英文案例分析和文献阅读的形式，让学生们做到学以致用，真正把双语教学作为自己了解世界不断更新知识的手段，把英文作为自己更好学习会计的有用工具。

3．加强教师师资队伍建设

高校应针对双语会计教学，培养一批适应新型国际化趋势的高校专业课双语教师。会计教学注重实战经验，很多高校会计教师都有多年实战经验。针对双语教学的新形势，高校选拔和培养的专业教师不但应该具有一定的英文水平和实战经验，还应该具有海外工作或者使用英语从事会计工作的相关经验，这样才能有更多案例和经验与学生分享，才能更有侧重点地开展双语会计教学。

4．增加双语课程班的校企合作

会计是一门注重实践的学科，双语会计教学更是需要实践的检验。高校应为学生创造校企合作的机会，让学生有机会在高年级进入到“四大”或者外企里实习，在实习过程中能使用英文交流，并且英文作为会计实务操作的主要语言。这样的校企合作，能让学生更加明白双语会计教学的重要性和必要性，更加明确自己的就业目标和职业发展前景，同时更好地激发学生双语学习的动力。