基于VR技术的高校教育研究＊

张叶翠 孔凡菊

（济宁职业技术学院，山东 济宁 272000）

高校教学由于受到地理位置以及经济条件的影响，在进行教学时往往无法通过现场直观教学进行学习，因而在以往的教学过程中，教师观通常采用视频或图片的形式进行教学，尽管这在一定程度上提高了教学内容的形象性，但与实际的场景相比，其仍具有较大的教育缺陷。而在当前数字VR技术快速发展的情况下，教师便可以运用数字VR技术进行实际场景的模拟，同时让学生通过相应的设备，便能置身于真实的教学场景中，从而提升对教学内容的感知能力。同时通过真实场景的模拟也能更好地调动学生参与学习的积极性，提升整体的高校教学质量。由此可见，数字VR技术的强大模拟功能为教学场景的设置提供了重要基础[1]。

一、我国高校教育路径缺位情况

1．缺乏行之有效的教育资源支撑

将VR技术融入高校教育中是现代化信息技术不断发展的产物。单纯凭借传统二维方式进行学生教育，难以激发学生的视觉感官。所以高校在专业教育上，要充分实现相应有更高视觉冲击力的教育资源引入。唯有如此，才能够充分激发大学生的生命体验和感受。显然，当前在这一点上，高校依然存在缺失。

2．缺乏出色的体验教学

在高校专业知识教学上，由于体验教育的缺失，导致到学生对专业知识的感知停留在简单的资料层面或是书本层面，难以实现这种专业知识魅力到生命价值维度的融入。调研显示，当前大学生在接受专业教育的过程中，仅仅是简单地停留在观察、学习、思考等客体层面，没有实现教育和学生真实生活的融合。由于体验的缺失，也导致高校教育工作面临较大的开展压力，无法实现良好教育氛围的营造。

3．缺乏良好的实践支撑

在学生专业教育工作落地上，书本能够提供的实践指导是非常有限的。当前在进行高校教育上，虽然借助多媒体引入了一些视频教学内容，但是学生在感知专业知识的过程中，缺乏真实的实践。所以由于实践的匮乏，致使高校在专业教育教学工作践行上，难以取得真正有效的教育教学效果。

二、当前高校专业知识建构引入VR技术的支持效度

1．补偿学习资源

VR技术，全称为VR虚拟现实技术，该技术在应用上，为能够实现深度体验维度创建的计算机虚拟仿真系统。相较于传统真实的专业知识视频资料而言，在高校教育教学工作中引入VR技术，能够促使学生在专业知识知识学习过程中，通过进入虚拟化的场景，真实地感知专业知识。所以通过VR技术的引入，可以确保高校在专业教育上，通过真实教育教学场景的营造，有针对性实现学生生命感知的刺激。结合高校专业知识教学的现状来说，显然基于VR技术的教学场景营造，能够让学生感受到真实的人文色彩，更真实体验专业知识。VR技术的引入，能够促使教师在学生教育教学工作践行上，为文字、图片、音频、视频等专业知识载体进行全感官维度的素质，真实还原专业知识和生活。所以在高校学生专业教育的过程中实现VR技术的运用，能够对学生产生强烈的视觉冲击和刺激，实现对当前高校教育资源匮乏的有效弥补，强化专业教育对学生的吸引力和感染力[2]。

2．拓展体验维度

VR技术虽然是一种刻画虚拟事物的方式，但是在过程中缺乏真实事物凝练，其本质是一种虚拟到现实的体验过渡。所以在这个过程中，可以实现多维感知、沉浸以及交互的营造。通过这种方式，促使大学生在专业知识知识学习的过程中，能够进一步实现体验的拓展和延伸。通过引入VR技术开展高校教育，能够促使学生在接受专业教育的过程中，实现听觉、视觉乃至触觉、运动的四位一体感知维度构建，为学生营造更真实的专业教育教学场景。另外，通过引入VR技术开展高校专业知识教学，能够充分为学生营造沉浸感的教学环境，让学生能够充分沉浸在专业知识教学氛围中。通过这种方式，增强学生对专业教育的体验感，提升高校教育教学的效果。

3．立足实践视角激励

通过引入VR技术开展高校专业知识教学，能够促使学生通过VR技术有更丰富的感知和体验，强化学生对沉浸感的理解，充分发挥交互性支持作用。在这种情况下，学生可以出色感受专业知识的真实魅力。所以引入VR技术开展高校专业知识教学，可以促使学生在感知专业知识过程中，并非简单停留在感受层面，而是拥有自主的实践方式。通过VR技术的运用，促使高校在开展专业教育的过程中，能够为学生营造更立体、更真实的教学情境，让学生在真实情境中去感知专业知识教学的内涵和精髓[3]。所以通过引入VR技术，能够促使高校在专业知识教学上实现虚拟场景的构建，引导学生在营造的虚拟场景中去完成知识的探究，深化高校教育的效果。

三、基于VR技术运用高校开展专业教育的路径

1．推动网络资源和实景拍摄的结合

虽然通过引入VR技术，能够立足多维度进行专业教育内容的解析，但是从技术实现角度来说，丰富的网络资源是基础支撑。高校在进行VR技术运用进行专业知识教学视频创作的过程中，要综合进行多方面资源的搜集，做好实景拍摄工作。通过进行丰富的资源收集，完成VR视频的针对性拍摄。另外，高校在利用VR技术开展专业知识教学的过程中，还要充分结合高校自身的教学情况，以及高校所在地的专业教育教学资源优势，前往更多企业进行教学素材的培养，尽可能通过VR技术的运用，实现历史真实场景的还原，为学生营造出色的专业知识虚拟体验路径。

2．重视体验感知以及行为导向的双塑造

一般而言，虚拟现实软件本身没有建模功能。为了建立虚拟现实场景和设备模型，需要在其他专用CAD软件中实现，虚拟现实软件完成了各种程序的交互操作。高校教学可以通过CAD软件建模的方式进行真实情境的设立，从而为学生营造一个良好的学习氛围。在高校教学的过程中，教师可以通过数字VR技术进行真实情景的展现，并对学生进行教学内容特点的讲解，由此在学生的脑海中形成一个大致的印象。而后再让学生戴上相应的设备进行15分钟的现场直观教学，而后进行感知分享，在这个过程中，教师要给予学生充足的观赏时间，并为学生创造良好的观赏环境，以此保证数字VR技术支持下的高校教学质量。在现场直观教学过后的学生感知实际上就是欣赏能力不断提升的过程，教师要善于对学生的感知进行引导。

为了更好地提高虚拟操作的流畅性、灵活性和趣味性，可以通过软件优化的方式进行教学内容形态的变动式教学，并可以提升数字VR技术的独立性，将教学内容资源进行系统的构建，让其可以在计算机或网络上独立运行，从而延长学生课下教学内容现场直观教学和学习的时间，从而更好地提升其艺术鉴赏能力。例如，可以将VR技术融入服装设计过程中，期间教室可以借助VR技术对学生进行艺术形态的讲解，以此提升学生对美学的辨别能力[4]。

3．实现实践观察模拟教学

对于高校专业学生而言，不仅要具备丰富的理论知识，还需要扎实的实践能力。基于此，在高校教育过程中，不仅要为学生安排具有丰富教学经验的师资队伍，还要有针对性地开展实践训练，以此来提高学生的实践操作能力。通过对高校专业教师研究发现，组织高校专业教学实践的方法有很多，比如，可以安排学生在合作企业当中展开实践训练，或者是邀请有情境的会计师要学校为学生开展讲座等。这样一来，就形成了职业院校的特色，形成了“走出去，请进来”的教学宗旨，有效地提高了学生的实际能力，加深了学生对理论知识的理解。但是，在实践操作过程中也出现了一些问题。企业部门是企业核心部门之一，具有一定的保密性，为了避免企业的重要信息泄露，很多的企业都不愿意接受实习生，不愿意让企业之外的人了解到企业内部的核心内容，这就造成了高校专业学生实习困难的尴尬境地。

例如，在高校会计学专业教学中，其将需要涉及大量的账目实操以及电算化程序运作，为了能够让高校专业学生能够顺利地完成实践教学，学校要积极运用VR技术展开模拟实践训练方法。这样一来，不仅有效地解决了高校专业学生实践困难的问题，同时也增强了高校院校的教学力量。随着互联网信息技术的发展，高校专业需要实现电算化和信息化已经成为未来发展的一种趋势，学生也需要积极开展VR模拟实践教学训练，积极建立会计电算化模拟训练室，以此来提高学生的实践经验。教师也需要积极地鼓励学生投入到电算化、信息化模拟训练当中，及时纠正学生出现的问题，保证实践训练的效果和质量。

结语

综上所述，在当前高校教育工作的践行上，通过引入VR技术，能够进一步拓展当前高校教育的外延。VR技术作为一种虚拟现实技术，其是通过将多种技术融合起来，促使终端用户通过相应的VR设备能够通过视频的观看对相应内容产生更全面、深刻的理解和感知。所以在当前高校教育工作践行上，通过有针对性地引入VR技术，能够实现高校教育路径的针对性拓展。为此，要求高校在践行专业教育工作的过程中，要充分立足教育规划和教学内容布局，有针对性进行VR视频的开发，立足高校教育工作需求出发，进行更多能够契合高校教育的VR视频教学资料开发，促使高校在开展专业教育工作上，能够有更为出色的教学资源支撑。为此，在当前高校教育工作践行上，有针对性进行VR技术的运用，能够通过虚拟场景营造的方式，深化高校学生的专业教育，提升高校教育教学的效果。