“双民合作”亦是创新＊——基于民营企业和民办高校对双创型教师的创新式激励

罗衡军 张 真

（广州华商学院，广东 广州 511300）

自2015年党和政府提出“大众创业、万众创新”的双创政策，双创型人才便受到了全国政府、企业、高校的高度关注。原因在于，要使“大众创业、万众创新”的双创政策真正落地，要在全国范围内顺利实施一批创新创业项目，高校双创型人才的培养是其成功的关键所在。当今世界正在经历“百年未有之大变局”，中国经济的发展更多地转向双创型的内需驱动。因此，在以内需为主导的双循环格局下，要使中国经济继续保持平稳发展，必须在全国范围内顺利实施一批高质量、有成效的创新创业项目，此时高校双创型人才的培养任务更加迫在眉睫。

“师者，传道授业解惑也”，高校双创型人才的培养，离不开双创型教师的辛勤付出。打造一支良好的双创型教师队伍，成为高校双创型人才的培养的重要前提。就目前来看，国内众多高校大多没有建设成体系的双创型教师队伍，部分高校为迎合企业需求和政府调研，在教师队伍的建设上采取临时性和应急性的“游击战”方式，短时间拼凑出一支勉强应付的双创型教师队伍。本文拟以此为契机，首先，界定什么样的高校教师是双创型教师；其次，分析民营企业、民办高校和双创型教师之间的相互关系；最后，从民营企业和民办高校的角度出发，探讨如何设计一个较为合理的双创型教师激励方案。

一、双创型教师的界定

1.双创型教师的定义

双创型教师指能够通过运用自身积累和相关技能有效激发学生的创新思维和提升学生的创业技能的高校教师。这种教师的来源大体上可分为两种。一种是企业骨干入高校。企业挑选出其内部同时具备精湛的业务技能和高深的传授能力的企业骨干，在遵循其发展意愿的情况下将他们送入高校专职或兼职任教，成为产教融合格局下校企合作基地的双创型讲师。另一种是高校精英入企业。高校挑选出其内部同时具备良好的教学水平和优秀的学习能力的教师精英，在遵循其发展意愿的情况下将他们送入企业调研和学习，待从企业学成归来后，成为产教融合格局下高校相关专业课程的双创型讲师。

2.双创型教师的特点

与传统教师相比，双创型教师有如下特点。第一，在教学方面，传统教师更强调专业知识的理论性，侧重间断性和碎片化知识讲解，通过理论练习来强化知识记忆，最终凭借考试来考查学生专业知识的掌握程度；双创型教师更强调专业知识的应用性，侧重连续性和整体化知识讲解，通过情景重现来启发学生的自主思考能力和激发学生的创新思维，最终凭借实验报告或项目计划书来考查学生解决实际问题的能力。第二，在科研方面，传统教师科研方向大多基于个人专业和兴趣爱好，从书本的理论模型出发，通过大量的文献分析和计量方法，做出一些偏学术型和理论型的科研成果；双创型教师侧重于解决现实问题而非纯理论研究，从深入了解本行业的基础上出发，走进相关企业内部实地调研，直面企业生产经营中面临的诸多困境，并寻求解决问题的途径。第三，在实践方面，高校各类活动形式多样，不同类别、不同层级相对混杂。传统教师带领学生参与活动一般对内容无硬性要求，相对注重活动的层级和重要程度；双创型教师强调活动内容培养学生的应用和创新能力，通过专业竞赛、企业实训、模拟操作等多种方式，切实培养学生的动手动脑能力和参与积极性。总体而言，高校在对教师的培养目标方面，传统教师倾向于完成专业课程教学，双创型教师更注重培养学生的自主学习能力和社会实践能力。[1]

3.双创型教师的培养要求

高校要打造一支具有创新意识、创业技能的双创型教师队伍，必须要求高校教师做到以下几点。第一，教师需要在专业领域不断打磨、持续深研、全面领悟，才能在课堂教学有所突破和创新，进而使学生更好地理解专业知识，从而提升学生的专业水平和创新意识。第二，教师应了解专业前沿和行业动态，适时承担企业和政府的横向课题，用科研成果丰富课堂内容和解决现实问题，进而让学生更好地运用专业知识和技能，从而提升学生的专业思维和社会视野，真正做到产学研结合。第三，教师须具有较强的专业实践操作能力。教师可以通过去企业实地调研学习、与行业专家密切交流、积极参与专业竞赛等多种渠道，熟悉企业运营机制和操作流程，进而将自己所见学习对学生示范传道，从而更加高效地帮助学生学习和成长。第四，教师要善于把工作岗位及工作过程的要求转换为学生的学习任务及与之相应的学习情境，通过还原真实情景、代入具体任务，让学生感悟身临其境、体悟教师工作，使学生在更加理解教师工作的基础上更加高效地学习。第五，教师应注重培养学生自我建构式学习。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”当下市场环境瞬息万变，产业不断更新迭代，对人才学习能力和适应能力要求更加严格。教师的传道授业解惑不应局限于零散的碎片化知识，而应注重培养学生如何进行自主学习。学生要能根据真实的情境和不断变化的环境进行自主思考、自我判断、自行抉择，从而更好地融入工作和生活。

二、民营企业、民办高校、双创型教师的三赢局面

1.双创型教师对于民办高校的作用

与公办高校纯粹的身份相比，民办高校则有“集学校和企业于一体”的双重身份。一方面，民办高校作为高等教育学校，人才培养、科学研究和社会服务是其存在的根本宗旨。但与公办学校不同的是，民办高校在培养的人才方面更多地体现应用性价值。因此，要培养更多的应用型人才，民办高校必须打造自己强有力的双创型教师队伍。另一方面，民办高校同时也是一家民营企业，盈利是民营企业存在的根本意义。但因缺乏国家机构和政府部门的背书，民办高校在很大程度上通过市场化的竞争来获取生源。因此，民办高校的毕业生的就业数量和质量成为其在市场化竞争中的关键所在。此时，双创型教师就是民办高校增加就业数量和提高就业质量的前提，因为双创型教师能在结合企业和高校的基础上，更有针对性地培养高校的应用型双创型人才，进而满足企业的人才需求，从而增加毕业生的就业数量和提高毕业生的就业质量。因此，打造一支强有力的双创型教师队伍，不仅是民办高校作为高等教育学校培养高水平应用型人才的基础，也是其作为民办企业实现持续盈利的保障和前提。

2.双创型教师对于民办企业的作用

与国有企业相比，民营企业一般较少得到政府扶持，资源与合法性的获取大多来自其自力更生的结果，双创型人才则是民营企业持续发展的关键因素。因此，对于民营企业来说，与民办高校合作培养双创型人才是非常有必要的。首先，在与民办高校进行校企合作的基础上，民办企业可以向民办高校提出其需求的人才标准，让民办高校在其相应的人才标准下打造更接地气的人才培养体系，培养出更符合市场需求和企业标准的专业性人才；其次，民办企业可以为学校培养的双创型人才提供实习基地，在其实习的过程中进行针对性考察和细致性甄别，进而筛选出企业所需的双创型人才，缩短了人才进入企业之后的再培养过程，提高了选才效率和节省了人力成本；最后，在与民办高校进行共同培养人才的过程中，民办企业也可以深入了解全国高校培养人才的状况和特点，并以此为契机来调整和创新自身的技术工艺和生产流程，使之更贴合新时代的人才发展趋势。那么，作为高校双创型人才的培养前提，打造优秀的高校双创型教师队伍也也应该成为民办企业的重点关注对象。一方面，企业骨干作为高校的企业讲师，直接为培养企业所需人才出工出力，不仅可以参与民办高校人才培养体系的修订过程，提出符合企业需求的人才标准，还对学生进行传帮带式面对面交流和手把手传授，缩短了人才进入企业之后的再培养过程；另一方面，企业骨干还作为企业的人力专员，在学生学习和实践的过程中进行仔细考察和甄别，从而筛选出企业所需的双创型人才，提高了选才效率和节省了人力成本。因此，对于民营企业来说，与民办高校共同打造双创型教师队伍是非常有意义和价值的。

3.民办高校和民办企业对于双创型教师的作用

打造双创型教师队伍，不仅对于民办高校是亟需和必要的，对于民办企业来说也是极具意义和价值的。在帮助高校实现人才培养和帮助企业完成持续盈利的同时，双创型教师也获取了应得的利益和实现了自己的人生价值。一方面，企业和学校愿意为打造强有力的双创型教师队伍付出巨大的经济成本，给双创型教师的付出支付合理的报酬；另一方面，企业骨干入高校，能感受高校更浓厚的学校氛围，激发一定的学习欲望和兴趣，实现部分企业人员的教学梦想；高校精英入企业，能将自己在学校所学习和研究的专业知识在企业加以运用，同时，丰富自己的社会阅历和开拓自己的专业视野，实现部分高校教师的梦想。因此，双创型教师帮助高校实现人才培养和帮助企业完成持续盈利，而高校和企业也给了双创型教师合理的报酬，并且助力部分双创型教师完成高校和企业梦想。

三、民营企业和民办高校对双创型教师的激励方案

1.民办高校的激励方案

从民办高校的角度来讲，双创型教师的主要贡献是通过课堂案例教学和课后实践指导，启发学生的自主思考能力和激发学生的创新思维，并通过社会实践培养学生的专业视野和创业能力。[2]因此，民办高校应根据双创型教师所指导学生的竞赛、实习和创业等成绩和成果，来给予其一定的合理奖励。首先，根据学校学生队伍参与全国举办的创新创业相关大赛上的获奖情况，民办高校应按照校级、市级、省级和国家级奖项等不同级别给予这些学生队伍的比赛指导老师相应的奖励；其次，根据学校学生个人在相关企业实习的表现情况，民办高校应按照优秀、良好、合格等不同级别给予这些学生的实习指导老师相应的奖励；再次，根据学校学生的在校或毕业后的创业情况，民办高校应制订相关的奖励规章来给予其一定的合理奖励。最后，双创型教师也可通过自己所指导创业学生和相关的企业资源来开拓新的校企合作实践基地。

2.民办企业的激励方案

从民办企业的角度出发，双创型教师的主要功劳是对学生进行传帮带式的指导，缩短了人才进入企业之后的再培养过程，以及仔细筛选出双创型人才，提高了企业选才效率和节省了人力成本。因此，民办企业可以根据学生实习、就业的成绩、修订人才招聘标准和管理方案以及对生产流程、产品工艺的创新等条件，来给予其一定的合理奖励。第一，根据学生个人在企业内实习的表现情况，民办企业应按照优秀、良好、合格等不同级别给予这些学生的实习指导老师相应的奖励。第二，根据双创型教师所选拔的人才在一段时间内的就业表现，民办企业应按照优秀、良好、合格等不同级别给予这些选拔人才的双创型教师相应的奖励。第三，双创型教师根据学校的科研和教学等相关资源和信息对企业的人才招聘标准和管理方案进行修订，民办企业应对获得企业管理层好评的修订方案的制定者给予相应奖励。第四，双创型教师根据学校的科研和教学等相关资源和信息对企业的生产流程、产品工艺提出一定的创新方案，民办企业应对获得企业采用的创新方案的制定者给予相应奖励。

结语

当今世界正在经历“百年未有之大变局”，对于中国经济来讲高校双创型人才的培养任务迫在眉睫。而打造一支良好的双创型教师队伍，已经成为高校培养双创型人才的重要前提。与传统教师相比，双创型教师有着自身独特的特点，因此，对于双创型教师的培养，民办高校和民营企业都必须从各自的角度出发，在相互合作与补充的前提下，拿出对双创型教师给予合理报酬的创新式激励方案。只有如此，双创型教师才能帮助高校实现人才培养和帮助企业完成持续盈利，而双创型教师也能从高校和企业获取合理的报酬，民营企业、民办高校和双创型教师三方之间才能铸成一个合作互利的三赢局面。