家校共育红色幼儿的思考

陈钦玲

摘要：红色教育资源，作为当前教师教学中普遍使用的教育元素，它具有一定的教育价值。所以，在幼儿园教育过程中，教师应当及时联系幼儿家长，积极开展家校共育，并将红色资源逐步运用到教学当中，为幼儿的综合成长奠定坚实的基础。与此同时，红色资源本就属于较为丰富多样的教育资源，它在思想与生活等各个方面，都包含了十分珍贵的革命精神和教育载体，这些对幼儿的成长具有很多好处。针对此，本文基于家校共育，总结了下面几点在幼儿教育中开展红色教育活动，从而充分发挥家校共育和红色资源的实际育人价值。

关键词：家校共育;红色幼儿教育;思考对策

前言

“红色资源”这一概念由来的时间较久，针对红色资源的讨论也在不断加深，比如探究和分析它的概念、特点及其资源开发、利用等等，进而充分转化为幼儿教育教学资源。为此，幼儿园只有积极地与幼儿家长进行结合，根据家校结合，进一步为幼儿开展高效且优质的红色学习活动，从中增添较多的趣味元素与价值基因，为培养幼儿革命精神做铺垫。与此同时，家校共育，有助于拉近幼儿与家长之间的距离，并可以为他们提供更多沟通与交流的机会，从而帮助幼儿得到全面的发展。因此，教师需要充分利用好红色教育资源，为幼儿及其家长创设良好的探究教育活动，使其深受红色文化的熏陶。

一、立足特定时间，开展红色家校共育活动

幼儿园在组织开展红色文化教育活动时，应当联系幼儿家长，立足特定节假日的时间，比如传统节日、建党纪念日，或者红军长征等这些较大的历史纪念日，进而有效地开展红色家校共育活动，使得幼儿充分了解和认识多个“红色纪念日”，譬如“九一八”、“南京大屠杀”等等，在这些纪念日当中，包括我国较有价值的道德教育元素。为此，我们可以结合一些节日或纪念日，能够顺利把红色资源运用到幼儿园的家校活动当中，从而为幼儿创设一种潜移默化的学习氛围【1】。

例如，国庆节作为我们祖国母亲的节日，幼儿教师能够根据该传统节日，及时为幼儿开展家校共育活动，由教师组织红色文化教育活动的系列内容，家长来带领幼儿做纸花、画国旗。同时，幼儿园还可以为幼儿和家长开展革命传统故事竞赛、唱红歌，或者组织他们观看国庆的阅兵仪式音频，从而让幼儿在教师与家长的引导下，体验丰富的红色教育活动，使其在潜移默化之中深受爱国主义教育。

再比如，教师可以基于清明节，这一节日主要是纪念先烈、寄托哀思的时节，幼儿园能够与幼儿家长取得联系，充分利用该节日，组织幼儿为烈士墓敬献鲜花，倾听烈士的革命故事。同时，教师需要结合当地的地域优势，组织幼儿及其家长前往当地的烈士陵园，开展“缅怀革命将士”的清明节扫墓实践活动，从小在幼儿心中埋下一颗爱国的红色种子。

二、构建和谐氛围，家校活动融入红色元素

幼儿园还可以基于红色资源，对幼儿实施红色教育，并应用环境营造的方法，与幼儿家长协同合作，在园内为幼儿创建红色主题的教育环境，继而让孩子们身临其境。比如，我们立足家校共育，可以在教室中粘贴一些中国的地图画幅，让幼儿可以随时观察我们祖国的地域容貌;或者家长可以在家中，粘贴一些英雄事迹的内容，尽可能地把爱国教育进行实际化与具体化，从而有效激发幼儿的兴趣，并借助革命英雄的故事，来引起他们注意力，使其通过了解经典的红色文化内容，从小树立起对英雄人物行为的敬畏之情，并将其作为学习的榜样【2】。

此外，幼儿园还可以把红色教育资源渗透到每一个活动环节之中，比方说语言活动，我们可以基于家校共育，让幼儿都充分准备一个关于英雄人物的讲述故事，邀请家长来协助他们，使其深刻理解故事内涵。通过这样的方式，我们不但能够对幼儿实行红色教育，而且还可以培养他们口语表述的能力和记忆思维。或者在开展美术教学时，教师将绘画国旗、国徽以及长城的内容代入到课堂当中，从而加深幼儿对祖国以及国家象征物的了解与认知。

幼儿园还能够根据家校共育，充分发挥红色资源的育人价值，及时组织幼儿开设有趣的红色教育。比如，我们可以在庆祝中国共产党建党百年的时候，组织幼儿及其家长开展“建党百年、传承红色基因”的主题活动，带领他们观看《闪闪的红星》《小兵张嘎》等红色系列的典型电影;或者由家长教幼儿歌唱《映山红》《东方红》，充分利用好红色作品，引发幼儿情感中的共鸣。

三、开拓红色资源，家校协作丰富幼儿教学

对于幼儿园怎样充分施展社区资源的教育作用，我们能够运用两条基本方法，首先是“请进来”，也就是把一些社会上的人力资源内容引入到幼儿园的教学当中，让家长以及社会人士共同为幼儿开展红色教育活动。最后是“走出去”，这就需要教师适当应用社区的红色资源，组织幼儿及其家长认识我园的周围环境，参观多个红色纪念馆，最终在家校协作的基础上，不断丰富红色教育活动【3】。

针对此，教师可以积极采用社会资源，让更多的社会人士参与到园中来参与以及奉献。为此，我们可以邀请一些老红军、老八路，为幼儿及其家长讲述具体的红色文化故事，进而将他们带入到革命故事的情境当中，进一步启发幼儿对烈士英雄的尊敬和爱戴之情;也可以邀请孩子们的老一辈长辈，比如他们的爷爷奶奶，到幼儿园中分享一些过去时代的生活内容，从而更好地带领幼儿追忆红色故事，使其更加珍惜当前和谐生活，并做一个尊敬长辈的孩子。另外，幼儿园还能够联合幼儿的家长，将社会纪念馆的红色资源制作成一些带有教育性和趣味性的图书、电子阅览书刊以及影视作品，从而让幼儿在家中以及幼儿园中，都能学习和了解到红色文化内容，使其在学习和生活当中，深刻体验革命精神。

除此之外，我们还要全面发挥革命遗迹、烈士公园的教育价值，教师或者家长都可以带领幼儿积极参观、自觉瞻仰以及主动祭扫。同时，我们还需根据幼儿年龄较小、形象思维较为灵活、喜爱模仿等特征，及时与革命纪念馆、革命遗址等场所的历史性、故事性融为一体，从而带领幼儿全面了解和掌握那些动人的红色故事，为儿童树立正确的爱国理念做好铺垫。

结语

总之，幼儿园应该与幼儿家长保持密切的沟通，同时还要充分发挥红色资源的教育价值，为幼儿创设一个有趣且高效的学习活动，以培养他们的革命精神，使其深受红色文化的陶冶，从而还能为幼儿及其家长提供良好的交流机会，最终为幼儿的全面发展奠定基础。

参考文献：

【1】鲁叶慧.利用红色资源对大班幼儿进行教育的思考探究[J].文学少年，2020（9）：1.

【2】郑雪.浅谈幼儿园利用红色资源对儿童进行教育的思考[J].明日，2019（13）：1.

【3】张娟.論红色教育在幼儿生活，教学活动中的意义与实践[J].中国校外教育，2019（35）：2.