引导学生深度学习发展小学数学高阶思维

胡登菊

摘要：深度学习最早是由对人工神经网络进行研究所衍生的一种全新理念，其实质是指学习者在理解的基础上，对新知识与新思想进行批判性学习，对全新的知识结构进行创建，并将相关知识结构运用到实际问题情境中对问题进行解决。在实际教学中，教师需要加强对深度学习的分析与研究，对其进行合理利用。深度学习的主要思想并非将重点放在小学数学的学习内容上，而是对学生的学习活动给予足够的关注，从而确保学生能够向着主动协调的方向有效发展。另外，深度学习还需要教师全面增加学习活动的立体性与多元化，并将因材施教的理念全面贯彻落实到学习活动中。

关键词：深度学习;小学数学

数学是一门基础性教学课程，具有高度的实用性和实践性，这就决定了其课堂教学的目标不能是应付考试，而是通过数学知识的掌握与运用解决现实生活中存在的数学问题，并在解决问题的过程中形成相应的综合能力。由此可见，以往浅层次的学习模式是无法满足学生日益提升的学习需求的，数学课程的深化改革呼吁深度学习模式的出现。因此，在小学数学课堂教学中，教师就应顺势而为，在具体的教学实践中进行深度学习模式的探究与实施，通过教学模式、教学手段的优化来促进深度学习教学目标的实现。

一、通过生活化教学情境的创设，深化学生数学知识的理解

数学知识的实用性表明了数学教学与现实生活的紧密结合，在深度学习理念下，学生通过数学知识的综合运用进行现实问题的解决，是学生深度学习效果的集中体现。因此，教师就可以在生活化教学的场景中、在学生生活化经验的调动中开展深度教学，以此实现学生对数学知识的深刻理解和有效运用。例如，为了实现学生对“百分数”概念的深度理解，教师就可以通过课堂教学与食品成分表、商场打折等生活化教学元素的整合进行深度教学，使学生能结合对生活现象的认识来实现对数学知识的理解，促进了课堂教学层次的深化。

二、引导学生深度学习数学高阶思维的有效方法

（一）基于深度学习培养计算习惯，发展数学高阶思维

深度学习是现阶段教师重点研究的对象，也是有效培养学生高阶思维的重要举措。在对数进行运算教学中，为了有效确保教学的有效开展，提升学生的计算能力，就需要教师将深度教学融入其中。例如，教师在进行混合运算教学时，将小数运算规律有效地运用到计算中，在对0.6+0.6×0.6+0.6这一数式进行计算时，首先就需要教师学会清晰地讲解数学的规范要求，以此来避免学生因小数点书写的错误，从而造成数值的偏差，全面培养学生书写习惯。其次要充分引导学生重视审题，让学生能够将选题当成解题的关键步骤。最后，教师还需要引导学生对计算的准确度进行验算，最终全面培养学生的计算习惯。

（二）基于深度学习强化算理教学，发展数学高阶思维

教师的主要职责是让学生有效掌握学习方法，进而全身心地投入到学习中。为了有效完成这一重要的教学目标，在进行计算教学中，教师要对学生的年龄特征与学习规律进行全面深入的分析，并通过直观演示的教学方式来确保学生能够对算理进行有效的理解，以此有效完成深度学习的任务，最终全面提升学生的高阶思维水平与综合计算能力。

（三）组织开展深度学习活动

为了能够更好地培养学生的高阶思维，教师还需要以深度学习活动作为开端，从而让学生对学习活动进行全面反思，进而发现问题与解决问题，并在对相关问题进行全方位的思考与分析后，提出有效解决措施。此外，教师还需将课堂主体位置交于学生，让其拥有更多的自主探讨空间，全面推动其学习进程，在深度学习过程中，对自身的数学知识应用能力进行有效的锻炼，并积累丰富的学习探究经验，如此一来，学生就能够通过對数学概念的有效运用，依靠精准的运算方式对不同知识点之间的联系进行推理，最终培养其高阶思维。

（四）通过思维导图的多元化运用，实现学生高阶思维能力的培养

数学知识之间存在着错综复杂的逻辑联系，学生对这些逻辑联系的深刻理解、对数学知识体系的有效构建是深度学习理念得以落实的重要基础。因此，教师应围绕这一深度学习的教学目的，积极进行思维导图这一思维工具的利用，以此实现学生思维能力的有效培养，促进学生的深度学习。例如，在教学“长方形和正方形”的相关知识时，教师就可以引导学生通过自主学习进行其中图形之间关系的理解，并通过思维导图的方式进行直观的展示。这样教师就能对学生的思维经过进行有效的了解，并针对学生思维中出现的问题给予因材施教的引导，促进了学生高阶思维的养成。

三、结语

数学作为社会飞速发展的基础，小学数学教学的创新是围绕课程改革的重要方针来进行的，并且小学时期也是学生掌握数学知识、建立数学学习兴趣的重要阶段，科学合理的教学方式能够有效地提升学生的自主学习能力，加强实践能力与应用能力，为了完成这一教学效果，就需要教师在小学数学教学过程中对深度学习给予足够的重视，通过教师全面有效的引导，加强学生的数学高阶思维，使学生之后的学习能够顺利展开。

在国家大力推行课程改革的背景下，教师对学生的教育方式也响应国家号召不断地进行科学有效的改革创新，对于学生的教育更多倾向于学生综合素质的提升，这对于教师来说是一项全新的挑战，为了保证全面实现素质教育的目标有效完成，教师应该不断地对科学合理的教学方式进行学习，以此来改进自身教育方式的不足。小学是学生正式接受系统教育的开始，是培养学生自主学习能力、提高学生学习兴趣的重要时期。小学教育就是学生对于知识有效认知的开始，这就需要教师对学生的数学高阶思维进行有效的培养，确保学生之后的学习、生活更加顺利。

参考文献

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