双减背景下如何开展初中英语教学

陈明华

摘要：“双减”政策的到来，提高课堂教学效率同时既可以减轻学生学习负担，也能缓解教师教学压力。效率的提升需要从多方面着手：在逐步培养起班级“学困生”对英语学习兴趣的基础上，一方面提升教学层次感，尽可能减少学生学习阻碍，另一方面则优化教学内容，丰富教学素材，帮助学生更好地理解记忆知识点，争取在当堂课消化巩固，减轻课后的学习负担，让学生一步一脚印地提升英语综合能力。

关键词：双减;初中英语;教学策略

“双减”政策的实施是我国经济和社会发展的必然要求，教育虽然不能决定经济的发展，但却可以相互影响相互促进。随着我国国家整体实力的不断增强，高素质人才是市场发展的必然需求。但高素质人才应该是思维能力、创新能力、实践能力等各种能力均衡突出，而不是在应试教育下培养出来的“考试机器”。“双减”政策的核心是通过减少学生不合理的课业负担，提高学习效率来为学生留下更多的时间和精力去进行兴趣发展和社会实践，增强新时代教育全面育人整体效能。

一、做好充分的课前预习

很多学习成绩优秀的学生们都具有一个共同之处，那就是他们都有良好的学习习惯，其中课前预习就是其中主要的一点。学生们在日常学习的时候，需要结合自身的实际学习情况，考虑教材上的内容，运用最适合自己的预习方法进行充分的预习，这样可以有效的提升学生们的课堂学习效率和学习质量。 另外，教师在准备课堂教学之前，也需要进行充分的准备工作，不能单纯的只是做好课堂导入方案和教学内容，还需要运用课堂讲解的知识点，结合学生们的实际学习情况和兴趣爱好，为学生们做好充分的融合，激发学生们的学习兴趣和学习动力[1]。 比如，在学习《Why do you like pandas？》的時候，英语教师除了需要让学生们理解和掌握why引导的特殊疑问句之外，还需要引导学生们在预习的时候，写出几个常用的句子，鼓励学生在日常生活中熟练的运用这样的句式和同学进行交流与沟通，从而加强学生们深刻理解和熟练运用知识的能力，有效的提升学生的学习效率。

二、加强学生对语法的掌握程度

初中英语学习对语法的要求并不是特别高，所以也就需要英语教师在教学时，将英语语法知识的传授贯穿在知识点讲解的过程中，能够帮助学生将已学的语法应用到实际应用过程中，从而提高英语学习的能力。在课堂上开展相关教学时，英语教师一定要分清轻重缓急，对不同英语语法的重点进行排序，难度系数较大、理论性较强以及在日常教学中应用率较高的语法优先。举一个例子，初中英语教学中往往会出现五种基本的英语时态，这也是学生英语学习的重点。为了帮助学生快速领会英语时态的用法和相关的使用标准，英语教师在课堂上就可以抓住教学的核心词，学生利用核心词和不同的英语时态进行造句，并通过小组合作的模式进行探讨。通过这样的教学方法，学生将英语时态用在了实际性的造句中，加强学生对不同时代的理解。

三、兴趣激发

兴趣是孩子最好的老师，初中生的性格还比较活泼，对于自己感兴趣的东西往往更有趣学习探索的欲望。教师可以合理利用学生的这一心理特点，培养学生对于英语知识的学习兴趣，让学生从被动地完成教师布置的作业到主动在课后学习更多扩展知识来提升自己的学识水平。教师在布置作业的时候，要先对本班学生的兴趣爱好进行调查，根据学生特点设计内容和形式都很新颖的作业。学生喜欢新鲜事物，必然会乐于尝试，进而激发学生的学习欲望，化被动为主动。在进行作业练习时，教师可以将作业的形式加以创新，书面、听力口语等多种方式共同进行，让学生在完成作业的过程中查缺补漏，发现自己的薄弱环节，并能够自动对掌握不足的知识点进行巩固学习。当作业足够新鲜有趣时，学生自然会对作业不再惧怕，而是怀着一颗挑战者的心想要迎难之上，这是学生对学习产生动力的最初契机。作业不仅构成课堂的一部分，还是对课堂内容的补充，教师可以在设计作业时加入本堂课学生掌握欠缺的知识点，然后在末尾对下节课的知识进行提前演练，鼓励学生预习，通过互联网等手段探索知识，对教师提出的问题按照自己的思路进行解答。例如在进行到“Is this your pencil”一课后，教师可以将本堂课的知识点进行串联然后展示给学生，通过选择、填空、仿写等方法让学生对知识点反复温习，从而起到加强记忆的作用。在作业最后，教师可以将下一堂课的基础知识点作为练习添加到作业中，学生面对还没有学过的知识肯定会无从下手，为了更好地完成教师的作业，学生必然会自主地对下堂课的知识点进行预习，在预习过程中发现自己无法理解的知识并记录下来，在教师进行讲解时就能够有所针对地进行听课。

四、引入微课激发学生兴趣

初中阶段的英语教学中，兴趣是极为重要的一部分，学生若能拥有较强的学习兴趣，可以开展更为高质量的英语学习。双减背景下，教师的授课模式应得到进一步丰富，微课作为一种新兴的教学辅助形式，受到了众多教育者的青睐。结合微课视频，我们可以进一步丰富英语教学内容，并在无形中将学生的学习兴趣激发到一个新的高度。在实施初中英语授课前，教师应对学生的知识储备、认知能力、兴趣倾向等因素进行深入分析，而后结合其实际情况，引入一些优质教学资源，将其融入微课中，以此增强微课对学生的吸引力，提升他们的英语学习兴趣。

例如，在教授《Where did you go on vacation？》时，教师为激起初中生的英语学习兴趣，可以为他们在网络上下载一些黄石国家公园的视频资料，并将其制成微课视频，而后在课上对学生进行播放。在观看微课视频时，学生们的眼神都被牢牢吸引在了微课内容中，当视频结束后，我们能明显感受到学生的意犹未尽。在之后授课时，学生的英语学习兴趣变得前所未有地高涨，教学质量也得到了很大程度提升。由此可见，利用微课视频，能切实激起学生的英语学习兴趣。

结语：在初中英语教学过程中，要做到高效的课堂效益并非易事。因此，在这一过程中，要改变传统的“学生被动学习”的教育教学观念，让学生对英语学习逐渐接受并形成一种日常习惯。教师则通过不同的教学方法，因材施教，加以正确的引导，有针对性地进行教学，才能真正实现“减负增效”。

参考文献：

[1]任芳芳. 例谈减负背景下增强初中英语教学效率[J]. 好日子， 2021（33）：1.

[2]周春香. 探究新课改下如何打造高效初中英语课堂[J]. 校园英语， 2019（21）.