探析中职电子电工课程教学中创新能力的培养

杨卫坤

（厦门市海沧区职业中专学校，福建 厦门 361027）

0 引言

在中职院校信息技术、加工制造类的很多专业中，电子电工课程均属于专业核心课程。随着职业教育改革的不断推进，要求专业课程的教学方法随之进行改革与创新，最主要的就是对学生的自主学习、创新能力进行培养。创新能力也是评价学生学习的一项重要标准，在电子电工课程教学中对学生的创新能力进行培养，就要求学生对各种知识和技术进行掌握并深入了解。因此，本文主要探究在中职电子电工课堂教学过程中培养学生创新能力的策略，为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。

1 中职电子电工教学培养学生创新能力的问题

在中职电子电工教学中培养学生的创新能力是十分重要的，但是在目前的中职电子电工教学过程就仍然存在很多的问题，其中主要包括：

1.1 教学模式过于单一

大部分的中职教师受到传统教学模式的影响，导致在开展课堂教学活动的过程中，仍然以灌输式教学为主，在课堂教学中的重点，仍然是理论知识教学，忽略了实践教学的重要性。很多的中职教师认为职业教育是训练学生的技能，而电子电工课程非专业技能（方向）课。还有一些中职教师并没有充分的认识到电子电工的专业基础知识对学生职业技能发展的重要作用，认为电子电工专业只是物理学科的分支[1]。就是在这种情况下就更加忽略了培养学生的创新能力，导致电子电工教学的方法和策略也过于单一和落后。

1.2 缺少良好的培养创新能力策略

在中职电子电工专业教学过程中，培养学生的创新能力是教学的核心，也是关键，同时也是引导学生对电子电工专业技术进行掌握的目的。但是目前大部分的中职教师都受到了电子电工课程特点的影响，将大部分的精力都放在讲解专业理论和专业技能上面，教师在这种情况下就没有创新培养学生创新能力的策略，也就没有办法将学生的课堂教学和培养学生创新能力的策略，充分结合起来，不能有效提高和锻炼学生的创新能力。

1.3 教学过程过于枯燥

在中职电子电工教学过程中，教师给学生讲解理论知识是必需的过程，但是大部分的中职教师在讲解理论知识的过程中缺少创新的教学方法，在这种情况下的理论教学知识相对来说较为枯燥。缺少良好的课堂学习环境，也就没有办法有效激发学生的学习兴趣以及积极性，并没有办法锻炼学生的创新能力。

2 在中职电子电工教学过程中培养学生创新能力的必要性

2.1 顺应“课堂革命”的要求

近年来随着我国职业教育改革的不断推行，要求教师不仅要传授学生理论知识，同时还要培养学生的思想和素质等等。因此，中职教师在中职电子电工教学过程中融入创新能力的培养，更是顺应了“课堂革命”的要求，为学生未来的学习和工作奠定下良好的基础。

2.2 有效激发学生的学习兴趣

不管在什么阶段的教学中，兴趣都是学生最好的教师。相对于传统的教学模式来说，学生缺少学习兴趣，但是在电子电工教学过程中融入培养创新能力的策略，就要求中职教师改革和创新当前的教育教学模式[2]。在这种情况中就可以有效激发学生的学习兴趣，更加有利于学生主动的对电子电工专业知识进行学习和探究。

2.3 有效提高课堂教学质量

中职教师想要对学生的创新能力进行更好的培养，就不能仅仅只是开展理论知识教学，应该将理论教学和实践教学进行更好的结合在这种情况下进行教学，才更加符合专业教学的需求，学生能够对自身的综合素养进行更好的锻炼和提高，让他们更加深刻的认识和理解相关知识点，提高教师的教学质量。

3 在中职电子电工教学中培养学生创新能力的策略

在中职电子电工教学中培养学生的创新能力，可以有效提高教师的教学质量，让更多的人认可职业技能。因此中职教师在实际的中职电子电工教学过程中，可以融入更多的实训和多元化教学元素体系，对教学进度以及完成任务的情况进行有效掌握，帮助学生提高他们的综合素养，培养学生的创新能力。因此，本文主要针对中职电子电工教学中培养学生创新能力的策略提出以下几点：

3.1 创造培养创新能力的条件

电子电工实训教学，在整个电子电工专业教学中必不可少的重要组成部分。开展电子电工实验课程教学，可以有效培养和提高学生的创新能力。中职学生在实际的实训教学课程中教师要注意引导学生积极思考，以有效运用他们所学的理论知识，通过这种方式不仅可以帮助学生更好地对理论知识进行理解和记忆。同时学生还可以在实践课堂上进行大胆的质疑和提出问题，更加有利于帮助学生形成创新思维。

例如：中职教师在带领学生学习欧姆定律这一课的内容时，就可以通过实验授课的方式让学生进行理解和记忆。教师可以让学生自己进行动手操作，让学生通过实验以及练习得到他们所需要的解决方法。如小组成员之间互相用面包板搭接3-5只不同阻值的电阻组成的混联电路，然后同学之间交换面包板，根据实际电路进行理论计算并用万用表进行验证。由于学生搭接的电路各不相同，如此操作将激发学生的好胜心，同时也能有效对学生的思维方式进行拓展，对学生的创新灵感和能力进行有效培养。此外，中职教师在实际的实验课程中还可以结合实验内容提出更加符合学生能力发展的问题，在实验过程中让学生带着问题进行操作，方便学生进行思考，集中学生的注意力。教师还可以鼓励学生大胆提出问题，然后鼓励和表扬勇于提出问题的学生，有效激发学生学习电子电工专业课程的积极性，引导学生在探索问题时从不同的角度出发。

3.2 激发学生的创新动力

(1)创新教学内容和教学模式

中职教师在“课堂革命”背景下更加应该积极开展教学内容和教学形式的变革。中职电子电工专业教师，更加应该结合学生的实际发展情况以及行业状况及时调整和整改教学内容。例如：中职教师想要有效提高教学效果，就可以有针对性的增减教学内容，通过更加有效的互动方式灵活开展课堂教学。

例如在学习三极管的放大电路时，按教材往往有一个三极管放大特性的验证性实验。但在实际的教学过程中，由于学生对新器件刚认识，三个管脚经常辨识不清，实验中往往需要教师指导才能成功，学生即使完成实验后也往往无法与三极管的特性联系起来。实验费时费力，效果也不好。更重要的是在今后的职业工作中，学生几乎不可能直接遇到测试三极管特性的操作。因此，教师上课时完全可以抛弃这个实验，改变教学模式，如使用Multisim仿真软件演示即可。通过信息化手段辅助教学，学生的上课注意力提高，观察的重点明确，虽然没有自己操作，但对理论的理解将会更加透彻。中职教师就可以选择一些学生较为感兴趣的内容提高，让学生能够更加积极主动的参与到课堂学习中来。

(2)创造课堂情感体验，渗透课堂思政

创新是一种十分有趣的情感体验，教师在素质教育的背景下应该改变传统的教学方法，在课堂教学过程中不应该只是教师传授知识，学生被动的接受知识，而是更加应该注重对学生情感教学体验的培养，在教学中渗透课堂思政。通过开展多元化教学方式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣[3]。因此在实际的教学过程中，教师更加应该注重寻找创新，激发点激发学生的创新乐趣。教师可以结合实际生活，通过生活中的现象进行新课导入。

例如：就是在给学生讲解功率单位时，可以先将这一概念所产生的原因介绍给学生。是因为在生活中水壶中的水烧开时，发现壶盖被推开才发明了蒸汽机。还有教师在给学生讲解照明灯的过程中，就可以将科学家爱迪生发明电灯的案例讲解给学生，激发学生勇于创新和探索的精神。中职教师还可以在实际的教学过程中融入一些故事情景，活跃课堂氛围，让学生更在积极主动的参与到课堂活动中来激发学生的创作和创新热情。

3.3 培养学生的素质能力，提高学生的创新能力

目前我国大部分中职学生的综合素质并不是很高，在学习中还需进一步的提升。但是在我国的大部分企业中，更加需要那些高素质和高技能的全能型人才。因此中职教师不仅要给学生传授专业的知识和技能，同时还要从多方面出发，对学生的综合素质进行有效提高。在我国现阶段的中职课堂教学过程中，学生的自控能力较低，再加上缺少基础知识功底，没有自主学习能力。因此在实际的教学过程中，教师可以采用针对性教学法，按照接受知识程度以及学生的思维方式对学生进行分组，从而开展针对性教学和分层教学。

教师在中职电子电工专业教学过程中，可以根据相关的理论知识来开展竞赛活动，这种活动更加可以激发学生学习知识的兴趣，合理提高学生的专业素质。

例如：中职教师在带着学生学习了功放电路原理之后，教师就可以给学生设计一些功放电路制作比赛活动。教师针对这一课堂活动还可以给学生准备一些比赛奖品，如可以和比赛制作成品可配套使用的小音箱。通过这种方式不仅可以有效激发学生参与课堂活动的积极性，还能够对学生的竞争意识进行有效激发和提高，活跃课堂气氛。也有助于提高和发展学生的学习能力。不仅如此，通过提高学生的学习积极性，有效激发学生的创新能力，因此在实际的教学过程中，只有教师充分提高学生的自主创新能力，对学生的综合素质进行培养，才能够给社会培养出更多优秀的技能型人才。

3.4 活跃课堂氛围

一个良好的课堂互动可以有效帮助学生激发学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中来，积极的记忆和理解知识，进行实践活动。一个良好的课堂秩序，可以让学生更好的突破自我，让学生有效提出自己的见解和疑问，在潜移默化中帮助学生培养他们的创新能力，提高学生的综合素养，提高教师的教学效率和效果，为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。

4 结论

总而言之，在中职电子电工课程中，必须对学生的职业素养进行有效提高，帮助学生树立创新意识。这对于相关专业的学生来说，有着至关重要的作用。因此相关专业教师更加应该重点对学生的创新能力进行有效培养，通过给学生创造有利条件，对学生的创新思维进行开发。只有这样才能够让学生具备良好的专业素养，对学生今后的工作和生活有着十分重要的意义。