重视学生疑问 打造历史高效课堂

丁守权

一、有关学生自我解疑能力的培养方面

（一）培养学生历史学习的质疑精神和批判意识

首先，要树立学生批评质疑的信心。在平时的历史教学中，我们应该灌输“没有人是圣人，没有人不会犯错”的观念。此外，我们还应向学生传授“从历史出发，历史与理论相结合”的原则，让学生明白只要有相应的史料作为支撑，就允许有不同的看法。

其次，综合展示不同甚至相反的史料。历史教师应在学生充分阅读史料的基础上，引导学生对同一历史事件或历史人物发表意见。对于同一个历史问题，不同的史料甚至相反的史料，会引起学生的认知冲突，更有利于培养学生的质疑精神和批判意识。

再次，历史教师要善待学生的不同意见。我们应该鼓励和赞扬学生在历史学习中的不同意见，而不是讽刺他们。

最后，教师应该以身作则。教师应在日常教学活动中发挥表率作用。历史教师可以就某一历史事件和历史人物发表自己的见解，并向学生介紹历史学家在这一问题上的各种观点。

（二）培养学生历史学习的解疑能力

培养学生历史学习的解疑能力，实际上就是培养学生对历史学习中相关知识的理解能力。理解了相关知识，就等于解决了自己的疑问。学生解决问题的能力可以从以下几个方面进行培养。

首先，理解历史背景。理解了历史事件的背景，就等于基本上理解了整个历史事件。可以培养学生通过查阅相关史料，进行历史事件的情境创设，尽最大可能去还原历史，置身其地，身临其境地去感受历史事件。除了了解历史事件的相关背景外，还要培养学生了解历史人物活动的阶段、历史事件的发生发展过程、相关历史人物的行为。这是历史学习中培养学生解决问题能力的重要环节。

其次，理解历史人物的心境。要了解人物的情绪，也就是要了解时代的影响和自身地位的局限性。要进入历史人物的“内心”，情况的真实性非常重要。历史是不可复制的。历史情境的创造本质上是一个主观认识的过程。既要把“景”“物”的发生理解为当时当地的必然，也要了解其中的缺陷，借鉴其经验和训练，引导学生正确认识历史，从而通过对历史人物的理解来培养学生的心灵，从而实现对历史知识的理解，最终培养学生在历史学习中解疑释惑的能力。

最后，理解历史事件的因果关系。历史事件发生的原因、产生的影响、造成的结果，对于学生正确认识历史有着非凡的意义。大多数情况下，历史事物之间会有一定的联系，但这些知识单放在每一个独立的框架内，学生们往往看不出其关联性，学习起来会摸不着头脑，致使学习效率不高。为了加深学生对知识的理解和记忆，方便学生自我解疑，可以将相关知识点放在一起进行对比。

二、针对学生课堂疑问，进行有针对的教学设计

针对学生疑问，进行有针对性的教学设计，选用有针对性的教学策略，从而让教师在课堂教学时做到有的放矢，提高课堂的针对性和高效性。如何做到针对学生课堂疑问，进行有针对的教学设计，这关系到一节历史课是否高效，甚至是否有效。

首先，要创设民主的历史课堂氛围。历史课堂教学中，教师应该做到以下几点：答错了允许重答;答得不完整允许补充;不懂的允许再问;不清楚的允许提问;不同意的允许辩论;允许教师改正错误;允许学生在必要时不举手自由提问。教师也应该注意学生一些看似不相干的问题，因为这可能是学生解开疑惑的最后一道障碍。民主和谐的课堂氛围才能促进学生参与思维的碰撞。历史课堂的民主氛围有利于激发学生的质疑，从而让老师去获得学生的疑问，最终进行有针对性的教学设计。

其次，提供丰富的教学资源补充教材。教材是学生学习的工具之一，但不应是唯一的工具。除了教材中提供的一些总结语外，学生还应该有多种渠道来扩大信息量，不仅要知道历史现象是什么，还要思考历史现象的“为什么”。

责任编辑    李少杰