如何在语文教学中指导学生的朗读

巫美珍

朗读是提升学生语文学习能力至关重要的一个技能。朗读能力的提升不仅可以帮助学生有效理解课文内容，还能帮助学生更深入地体会作者的思想感情。而且，有情感的朗读会让学生积累好词好句，凝练语言精髓，这对学生的写作水平提升也会有极大促进。那在平常教学中，我们应该怎样去指导学生的朗读呢？

一、渲染朗讀氛围

（一）优秀作品范读

部编版教材都配套了朗读的磁带，山区的语文教师可以在每篇课文教学之前，让学生听课文朗读，整体感知课文，同时还可以帮助学生解决难读字词的问题。在城镇和城市的学校，大部分已经实现了多媒体教学，语文教师便可以在各大朗读平台中下载优秀的朗读素材。

（二）竞技提升朗读

虽然我国的中考、高考等重大考试没有涉及到朗读的考评，但是省市县各大教育平台经常举办学生的朗读比赛，如“清玄杯”“汉韵薪传”等朗读大会。这些朗读平台就是激发学生朗读热情、增强班级朗读氛围很好的机会。2018年，我任教的几个班级共有50名学生参加了“清玄杯”朗读大赛，而且明晓和舜楷同学还获得全国朗读大赛三等奖，当我颁发证书时，全班同学都向他们投去艳羡的目光，班级的朗读氛围也变得异常热烈。

二、夯实朗读技巧

（一）先理解，后朗读

学生的朗读要想读得好，教师首先要帮助学生攻克学习上的难点，让他们充分地认识文本所要表达的意义和内涵。如部编版教材六年级上册的课文《盼》，这篇文章要抓住作者的四处心理描写来凸显人物的心情。

心理活动一：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”

心理活动二：“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”

心理活动三：“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。”

心理活动四：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴呢？”

此时，教师就应该放手让学生进行小组读、男生读、女生读、全班读……学生在朗读中不断进行比较和体会，从而提升自己的朗读，与作者达到情感上的共鸣。

（二）找趣味，乐中读

在语文教学中，我们可以用充满趣味的朗读方法来带动学生的朗读。如部编版教材六年级下册的古诗 《迢迢牵牛星》 ，我们可以先给诗歌划分节奏，迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。纤纤/擢素手，札札/弄机杼。终日/不成章，泣涕/零如雨;河汉/清且浅，相去/复几许！盈盈/一水间，脉脉/不得语。然后带领学生按照节奏朗读，当学生读准字音后，我们可以用“哒哒/哒哒哒”的节奏拍掌朗读。当学生已经能熟读时，我们可以让学生继续用“哒哒/哒哒哒”的节奏拍桌朗读，这种趣味的朗读方法会让学生感受到朗读的乐趣。熟读成诵后，教师可以组织学生通过小组理解诗意，让学生明白这首诗虽然读起来朗朗上口，但是它的基调是哀伤的。教师可以播放《迢迢牵牛星》的琴曲，再用那种慢节奏诵读，引领学生感受牛郎与织女那种相爱而不能厮守的哀伤。

朗读是提升学生口语交际能力的一种重要形式，是把文字作品转化为情感升华的重要活动。同时，朗读不仅可以增强学生的语言鉴赏能力，陶冶学生性情，还能帮助学生积累更多的好词好句，学生的品质和写作能力都能在熟读成诵中有所提升。所以，作为小学语文教师，我们更应该致力于坚持朗读这条道路。心所向，行至远，相信在我们的共同努力下，新生代的朗读水平都能有所提高。

责任编辑    龙建刚