巧做妙用错题本，提高小学数学教学质量

黎秀珍

俗話说：“磨刀不误砍柴工。”如果学习是砍柴的话，整理错题本就是磨刀。因此，教师要明确指引学生把已经做过的习题、试卷、作业中的错题整理成册，方便找出学习中的薄弱点、重难点，使学习更加有针对性，从而提高学生的学习效率。

一、巧用错题本，培养学生自主学习的能力

错题是学生学习过程中生成的教学资源，如果老师们能指导学生收集和整理这些错题，我们会获得非常宝贵的学习和教学资源。它既是教师指导学生解疑的重点，又是学生在自主学习的难点。设立错题集可以有效地促使学生主动地探索自己的失误，提高准确率，它不但为我们提供了一个给自己查缺补漏的平台，还是学生数学思维能力训练的载体，使学生从错误中充分地吸取养分，自然而然地提高自己的素养与成绩。

二、错题本是学习的重点，复习的利器

1.定期检查，落实到位。学生有时缺乏自制力，会有偷懒的心理，因此刚刚建立错题本的时候离不开老师的督促。老师每隔一个星期要对错题本抽查一次，针对学生更正错题的质量进行奖惩，同时，可以每次找几个学生，针对他们的错题本对错题进行分析，再次对他们进行同类型题的小测。检验一下他们是否真正理解，真正掌握。经过一段时间的坚持不懈，学生自然形成习惯，懂得“磨刀不误砍柴工”的道理，并初步体验到及时整理并利用好错题本好处之后学习成绩提高了，学生初步尝试到成功的喜悦，从而“亲其师而信其道”

2.加强指导，不断整理瘦身。 （1）当天的错题必须当天把题目抄录下来或把有关的作业复印，剪裁下错误的题目，粘贴在错题本上，但是当天的错题不能在当天重做。（2）要求学生在老师讲解分析的时候，手里要拿着红色笔一边听老师的讲解一边在原题下面空白地方写下自己做错的原因。这样才能确保学生不仅“知其然”还要“知其所以然”。（3）一周一节整理课，重做一遍错题，如果做对了就做好标记（打个√）;对于已经熟烂于心的题目可以划去，这样下次复习对象也会减少;如果没做对，要有意识地出一些相似题型的题目进行对比，进行变式训练，从而达到强化知识的目的，最多大限度地发挥错题本的作用。

3.经常翻阅，重锤敲打“钉子”。整理错题本其实是一个不断把错题“回炉淬炼”的过程。我们如果能把错题及时整理到错题本上，定期复习，并按时翻阅，细细研究，就能够十分有效地防止错误再次发生。如：可以利用早读、每个周末、空闲时间和考试前翻阅错题本，或重做一遍错题，重温自己的错题点，不能在同一个“坑”跌倒两次，也就是同一个错误，不能犯两次错。

4.相互交流，取长补短。由于各个学生的基础不同，因此错题本也不尽相同。每次考前一周我会在班里面进行一个“看谁设计的作业最出色”的活动，让学生出题互考，他们出的题目基本都是出自己的错题，这样可以从别人的错误中吸取教训，扬长避短，以警示自己，不犯同类错误，同时得到了全方位的训练，达到相互借鉴、相互沟通、相互提高的目的。

三、错题本是反思教学得失的钥匙

1.借助错题本，反馈教学得失。在批改学生作业的过程中，如果发现某个知识点在学生的错题很少，则说明在这方面教育学都是比较成功。如果发现部分学生对某个知识带有共性的错误，说明教师在讲解方面出了问题，没有把解题思路清楚的传达给学生，这时教师要及时把错误资源积累和记录，及时“对症下药”。

2.让错题成为例题。学生学习是一个过程，我们不要把学生出现的错误当成我们教学过程中的绊脚石，而是，通过把一道错题转化成一道例题，学生的参与率提高了，学习的效果也达到了。俗话说，吃一堑，长一智。希望学生能从做错的题中得到启发，从而不再犯类似的错误。从错题找出知识点漏洞，加以修正完善，这才是错题本学习法的精髓。

责任编辑    徐国坚