中职学校实施职业生涯教育的探索

刘君科

一、中职学校实施职业生涯教育的必要性

近年来，国家围绕落实立德树人的根本任务、中国特色社会主义新时代对技术技能人才培养的新要求，对学生的职业生涯自我发展、自我规划能力的培养越来越重视。对于广州市交通运输职业学校（以下简称交校）来说，面临的下列几个问题表明开展职业生涯教育是很有必要的。

（一）中职生对所学专业的认知不足

2013年以来，交校为了不断完善和改进招生工作，每年都会对新生发放调查问卷进行入学原因调查。这几年的数据统计表明，选择来交校就读的学生有75%以上主要是通過父母、亲戚介绍而来的;在对所学专业的了解程度上，仅有8%的学生很了解，剩余92%的学生都是一般了解或不了解;在“对所学专业对应就业岗位的了解程度”这个问题上，仅有8%的学生表示“很了解”，92%的学生一般了解或不了解。从以上数据可以看出，目前的中职生在选择就读学校这个问题上是比较盲目的，他们对所读的学校、专业了解不多，对自身的优势缺点了解也不够全面，更谈不上对自己未来职业生涯的目标定位及发展认知。

（二）中职生的毕业意向逐渐发生改变

交校新生入学原因调查反映出一个不可忽视的趋势，即现在要求升学的中职学生越来越多。在2019级新生的调查中，选择就业的学生占比为48%，选择升学的学生占比为52%，选择升学占比首次超过了选择就业。随着中职升学渠道的逐渐打通，在面临升学或职业选择时，学生需要对自己的未来进行规划，学校也需要积极采取相应措施去应对。

二、中职学校实施职业生涯教育的主要途径

近年来，交校以“分层次、多形式”人才培养模式及“行”德育模式为核心，以遵循学生发展、注重全程指导、凸显校本特色为原则，在开展职业生涯教育上进行了有益的探索。

（一）以实践活动为基础，依托学校深厚校企合作文化，增加学生的职业认同感

学校的生涯教育实践活动形式多样，多以学生喜闻乐见的形式自然而然地开展，内容丰富，涵盖学生自我认知、职业指导、未来发展指导等，指导学生有意识地对人生进行系统的计划，充分体现职业学校的特色。

1.专题讲座

交校通过开展杰出校友及励志人物的讲座、读书沙龙等活动，使学生明晰本专业的行业发展现状、未来发展趋势、就业资质要求、企业需求状况、职业生涯规划路径，同时引导学生在平时的班级管理和专业课学习中，贯穿行业、企业标准，自觉培养良好的职业素养。例如：学校交通工程教学部通过定期与校企合作企业联合举办专题讲座，让学生懂得自我控制和管理，激发和培养学生内在的发展动力，不断地感受到自我成长的美好。

2.企业实地参观活动

企业参观系列活动作为学校职业生涯教育的实践活动内容，已成为一种习惯和传统。学生走出校园，进入一线企业岗位，主动了解岗位工作流程和主要工作内容，通过切身体会感受企业文化，增加对品牌的进一步了解和认同，同时为就业实习做好前期心理准备。例如：燃气工程教学部通过组织学生到港华燃气等深度合作的企业实地参观，促进学生对燃气行业的文化内涵及其人才需求的深入了解。

（二）以课程教学为核心，打造多样化课堂形式，增强学生职业体验

课堂是开展职业生涯教育的主阵地，交校围绕课程教学和实践活动两条渠道，梳理与职业生涯教育直接相关的生涯课程与活动，并进行系统整合，重构职业生涯课程体系。

交校以班级为单位，有目的、有计划地实施《职业生涯规划》教学活动，引导学生初步了解就业环境和社会环境，拟定符合自身实际的职业生涯规划。具体做法，是在文化基础课上注重渗透培养解决问题、人际交往、沟通合作、创新思维等基本职业素养;在专业课课堂上，强化学生对专业的认知与热爱，对行业职业道德的认同;在实训中强化学生的安全意识、团队合作意识、服务意识，并落实到实训过程中，培养学生吃苦耐劳的品质，形成良好的行为习惯。

三、中职学校实施职业生涯教育的反思

（一）要做好学校职业生涯教育的顶层设计

目前交校的职业生涯教育活动仍处于“碎片化”的状态，学生科、招生就业指导科、教务科、各专业教学部基本属于各自为政的局面，难以形成一股合力。如何统整学校资源，协调好跨部门协作等问题，就需要学校的顶层设计。下一步学校将拟订《职业生涯教育校本实施方案》，建立以校长为首的职业生涯教育领导组织机构及工作机制，进一步加强对职业生涯教育的统筹规划，建立全程化的职业生涯教育体系，更有效地发挥职业生涯教育的作用。

（二）要做好学校职业生涯教育的整体设计

学校开展的学生活动种类繁多且杂，或多或少都与职业生涯教育有关，但是如果把所有的活动都纳入到职业生涯教育体系中来，不管从人员到精力上都不现实。因此，如何选择与职业生涯教育直接相关的活动，有针对性地找好发力点就显得尤为重要。

（三）要建立学校职业生涯教育的评价体系

职业生涯教育的实践活动要做到全员、全过程参与，对学生活动效果的评价有很大难度。如何建立一套科学客观的评价体系，避免评价流于形式？下一步学校将组建职业生涯教育导师团队，并尝试制作《学生成长手册》以便于对学生进行全程化的职业生涯跟踪指导，探索建立更有效的活动评价标准，让学生能从实践活动中看到自身的成长，从而更好地对未来的职业生涯进行规划。

[本文系2019年广州教育政策研究课题“工科类中职学校开展全程化职业生涯教育的研究”（批准号：DZCYJ1912）的阶段性研究成果之一]

责任编辑    黄佳锐