数学教学在班级文化建设中对发展学生素养的作用

周伟玲 林俊杰

数学素养反映数学的本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有公民所必备的数学基本特征的思维品格和满足自身发展、社会需要的关键能力。培养学生的数学素养和关键能力，是数学课程的价值所在。那么，数学教学在班级文化建设中对发展学生素养有哪些作用呢？

一、合理提出猜想，培养学生的创新精神

杜威曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是猜想提出者创新精神的体现。在数学教学中，教师要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。通过让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，进而锻炼自己的数学思维。

如，老师在上公开课《梯形的面积》时，在探究梯形的面积公式会是什么的环节中，让学生猜一猜，梯形的面积公式会是怎样的。然后教师引导学生通过操作，剪一剪，移一移，拼一拼，把梯形转化成已学的平行四边形，从而推导出梯形的面积计算公式，并验证猜想的结果。通过这些活动，孩子们有了不同的获取信息的经历，有了不同的学习收获，同时更有了不同的学习体验，他们个个都对数学表现出了无限热爱，这样学生的思维火花在碰撞中会更灿烂地绽放。

二、重视学生知识素质，促进学生个性发展

数学思想是数学的灵魂，为学生的个性发展提供了一个优良的环境。教师要充分发掘每一位学生的长处，给予不同爱好和特长的学生创造显露才能的机会和可能付诸实践的场所，使学生在表现才能的过程中进一步塑造和发展自己的个性。

某老师在公开课《卫星运行时间》一课中培养学生在综合运用数学知识解决问题的过程中，使学生的数感得到发展。在教学中，一道计算题以多种方法来算，让不同的学生能够得到不同的發展。该老师不但注重学生的算理算法的理解，也注重学生的估算意识的培养。估算在日常生活中是一种常见的计算方法，许多问题只需要得到大致的结果，在日常生活中有的很难算出准确的数据，这就需要我们用估算的方法来解决问题。因此，老师在教学中注重增强学生的估算意识，帮助学生掌握一些简单的估算方法，对于学生去解决日常生活中实际的问题有着积极意义。比如估算到超市买东西大概需要带多少钱 ……学生估算意识和能力的形成需要教师在平时课堂教学中潜移默化的影响，这样学生才能将估算内化，学生的估算能力也才能真正的提高。这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学意识。

三、培养学生运用数学知识，解决实际问题的能力

数学课堂教学要让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学。学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，数学问题就产生在生活中。为此，我校开展了跳蚤市场活动。

活动中，同学们绞尽脑汁、各出奇招：有的打出“打折优惠”的标语;有的高喊“买一赠一”;有的进行“购物抽奖”……孩子们在各个摊位仔细地挑选着想买的物品，激烈地讨价还价中能通过团队的组合、数学的运算、价钱的合理定位、市场交易的原则等的学习，锻炼了自己的数学运算能力、理财能力以及市场销售能力。此外，孩子们也在活动中培养了勤俭意识、环保意识、节约意识，不仅获得了商业经验，还锻炼了语言沟通能力，更让孩子们充分体验了交易中的智慧和快乐。可谓是一堂生动且充满创意的社会实践课。 不同活动，别样风采，聚焦学生素养，朴实、简单又高效的教研活动，无不拓宽了学生的视野和老师的教学思路。

新时代的数学教师，应更加重视发挥数学教学在班级文化建设中对发展学生素养的作用。从现在做起、从我们的日常工作做起。同时必须加强自身学习，努力提高自身的素质，从而不断提高教学与教育水平，从而提高学生素养。

责任编辑    龙建刚