信息技术下探寻培养学生预习能力的方式

刘桂香

信息技术与教学的深度融合

当前，信息技术的飞速发展和广泛应用，给课堂教学带来了新的技术、新的方式、新的思路、新的空间。但如何寻找信息技术与课堂教学的切入点和关联点，在合适的内容、合适的时间、合适的对象做到合适的融合，考验教者的智慧。本期“文汇”栏目精选11位教师的论文，期望他们的思考与实践能给我们带来不一样的启示。

——编者

學生预习能力培养对于小学语文教学工作开展是具有重要指导意义的，教师要按照语文教学工作开展中的要求，及时针对学生预习能力培养工作作出调整。

一、小学语文教学中培养学生预习能力的问题分析

1.学生预习意识不强

学生预习意识也是影响小学语文预习能力培养的重要因素，在当前小学阶段学生教学工作开展中，由于学生教学方法改革工作实施，使得学生学习过程中的方法出现了差异。并且很多学生在语文学习过程中，不能有针对性的进行预习意识养成，因而这种情况下，使得小学语文教学工作实施出现了严重的差异。大部分小学生在语文学习过程中，不能明确预习能力培养对自身语文学习的意义，因而在日常学习过程中，就没有刻意性的进行预习能力培养，使得整个预习能力培养工作实施出现了差异，阻碍了小学生语文教学预习能力的培养工作实施。

2.情境引导力度不够

在小学语文学生预习能力培养中，教师对于情境引导应用是非常重视的，只有教师的情境引导能力应用能够得到保障，这样才能为学生预期氛围的构成提供帮助。但是很多小学语文教师在教学工作开展中，对学生预习能力培养中的情境引导能力明显存有差异，因而使得学生语文学习质量出现了差异，不利于学生快速进入预习能力培养氛围中，影响了学生自身语文预习能力的培养工作落实，对学生学习水平提升造成了一定的阻碍。

3.缺乏相关的信息设备对预习进行监管

没有有效地运用现代化的信息技术来培养学生的学习能力，还是采用传统的方法来让学生进行语文的预习，没有做到与时俱进，没有结合学生们对手机等电子设备的兴趣，来布置相关的预习作业，在现代化信息技术飞速发展到现代社会，要学会利用信息技术设备让学生对语文课文学习前的预习。

二、小学语文教学中培养学生预习能力的方法和途径

1.兴趣引导，激发学生学习动力

科学的借助兴趣引导是提升小学语文学生预习能力培养的关键性因素，因而作为小学语文教师，在针对学生预习能力培养过程中，应该注重兴趣引导工作的开展和落实，这就可以利用学乐云来布置语文预习作业。例如，小学语文部编版三年级上册《掌声》一课教学中，教师为了能够提升课堂教学效果，需要在教学过程中，让学生进行课前预习，通过课前预习对课文分段，确定课文有多少个段落，然后针对课文中不认识的生词进行标记在吸引学生们兴趣的基础上，通过学乐云学习平台来向学生布置预习作业，这篇文章就可以让学生们在学乐云上对不认识的生词进行标记，对不理解的文章内容进行标记。在课堂教学中，教师领读课文，帮助学生梳理不认识生词，然后让学生自己朗读，随后进行点名朗读，提升学生课文朗读学习兴趣，进而间接性的培养学生预习能力。要通过预习让学生们明白，培养学生的预习能力可以让老师根据对学生预习文章的效果，有针对性的在课堂上对语文进行讲解，对于学生们在预习中遇到的问题进行讲解，有利于发挥学生在课堂中的作用，更好地帮助学生提升语文的学习。

2.技巧转换，科学指导学生预习

预习技巧的应用也是非常关键的，要想提升小学语文学生预习能力培养水平，作为教师在日常教学工作开展中，应该注重学生预习技巧培养。对课文预习中需要应用到的技巧和方法进行梳理，然后告知学生，让学生寻找和建立自己的预习方法，这样才能保障学生预习过程中，能够更好的进行预习技巧应用，提升学生预习技巧应用质量。老师就可以利用学乐云学习平台向学生们提供不同的文章预习指导方法，因为每篇文章所针对的预习方法是不同的，有些文言文是需要学生对不认识的词语进行理解，但是大部分的记叙文章是需要学生来理解文章中的情感表达，文章类型不同，所用到的预习方法也不同，借助于学乐云学习平台就可以对不同的文章提供不同的预习方法。例如，小学语文部编版三年级下册《童年的水墨画》一课教学中，教师让学生通过课前预习，将文章中所要表达的意义和情感明确，然后在学习过程中，再次为学生梳理情感表达。

3.情境引入，自主学习意识培养

科学的借助情境表达也能够提升小学语文预习能力培养水平，因而作为小学语文教师在培养学生预习能力过程中，需要借助情境引导对学生预习能力培养作出科学的分析，指导学生进行自主预习引导分析，提升学生自主预习能力。在情景引入的阶段中，也可以利用学乐云平台向学生布置相关的预习作业，利用情景引入，就需要学生事先对文章进行预习了解，老师们可以在学乐云平台上发布相关的预习作业，学生们通过这些预习作业，有针对性的预习，然后进行有针对性的情景引入，培养自主学习意识。例如，小学语文部编版三年级下册第二单元的习作《放风筝》一课教学中，我通过多媒体教学设备引入，让学生通过视频资料，感受孩子和大人们在美丽空旷的草坪上放风筝那欢呼雀跃的场面，从而让学生在习作学习之前能够体会本单元习作所表达的放风筝的乐趣和欲望，提升习作质量。

4.利用学乐云对学生预习成果进行检查反馈

小学语文学习中，要学会与当代社会信息技术的发展融合起来，用信息技术来推动小学语文学习中对学生预习能力的培养，因为大部分小学语文教学中学生的预习都是放在课下进行的，在课下缺乏老师的有效监督，学生们就很不容易养成预习语文的良好习惯。在学乐云信息平台对学生语文预习成果进行监管，可以对成果进行检查和反馈，这样有利于老师收集学生对文章预习后存在的困难，有利于老师在课堂上对于这些难点进行重点讲解，同时对于学生预习的检查和反馈，还有助于老师在学乐云平台上调整相关的预习方法，帮助学生们更好地进行语文的学习。

责任编辑    邱  丽