PDC理念下“走进百万葵园”项目的实施

黄颖欣

PDC是英文单词Project（项目）、 Drive（驱动）、 Create（生成）的简写。PDC是一种理念，理论来源是杜威的教育主张：教育即生活，学校即社会，做中学。PDC强调通过项目驱动方式达成育人目标，让孩子完成对生活和世界的价值建构，成为一个具有生存和生活能力的幸福的人。

基于一年级学生特点，我校以探索自然为主题，开展“走进百万葵园”的研学项目。本学期的“走进百万葵园”研学项目以学生感兴趣的任务为主线。在任务的驱动下，学生积极主动地参与导研、走研、展研等一系列活动，从而拓宽知识视野，提高综合素养。

一、选择任务

南沙百万葵园，国家5A级旅游景区，是中国首个将向日葵作为观赏性植物并设计成超大型主题园林的公园。我在和学生的对话中发现，很多学生虽然在南沙长大，但是还没有去过百万葵园。有一部分学生去过百万葵园，也只是走马观花，对百万葵园知之甚少。为了增加学生对本土文化的了解，提高学生的研学意识，真正地走进百万葵园，我设计了“我為百万葵园代言”的年级总任务。

在总任务的引领下，一年级10个班的师生展开了对子任务的设计和自主选择，最终确定了“我为百万葵园设计明信片”“我为百万葵园设计纪念品”“我为百万葵园设计吉祥物”和“我为百万葵园设计新游攻略”四大子任务。于是，我们决定用1个月的时间来设计作品为百万葵园“代言”，还要在学期末进行展示。实践证明，学生在完成一个与他们的生活密切相关、比较有趣的“任务”时，会非常专心致志，而且乐此不疲。

二、分析任务

当师生明确了“我为百万葵园代言”这一总任务和各自的子任务后，老师们开始对任务进行分析，思考该如何操作，怎样上好导研课。老师们提出了很多问题：明信片、纪念品有哪些种类？用什么材料制作吉祥物模型？如何引导学生突破思维，设计不一样的游戏和设施？同一子课题的班级如何进一步分工？如何引导学生带着研究目的进行走研活动？怎样制作才既有葵园特色又美观？最后展研课上可采取什么形式展示本组作品？

针对这些问题，我和老师们一起思考探索，梳理了基本操作步骤：

1.导研课前组织各班各科老师集中开会，群策群力，共同分析百万葵园和各子任务。如“我为百万葵园设计明信片”的子任务最后确认由4班完成“植物系列手绘明信片”的设计，8班完成“动物系列手绘明信片”的设计。

2.导研课上老师帮助学生明确各研究小组的任务和分工，制作思维导图。指导老师在课前组织学生搜集相关资料，课上先简介百万葵园和子任务的主要形式，然后结合实例具体指导学生确定主题、确定方向、确定方法、确定人员，最后初拟思维导图，为接下来的走研做好准备。

3.走研当天，每组学生围绕本组的小任务，在指导老师的引导下发挥各自的专长高效完成研学任务。如：郁金香纪念品设计小组可在现场观察郁金香;画画比较好的学生用图画的形式画下不同品种的郁金香;书面表达能力比较强的学生为郁金香写儿童诗;口头表达能力比较强的孩子询问工作人员，为制作郁金香系列纪念品提供素材。

4. 各班根据子任务的特点确定展研形式。如负责设计新游攻略的1班和6班可用手抄报、情景剧、乐高模型等方式展示本班设计的游戏和设施。

在为期一个月的研学活动中，我经常看到学生一起搜集相关资料的认真模样，听到学生激烈争论的声音，感受到学生思维碰撞后的成长。这些作品不仅仅是一份普通的作业，更是研学小组心血的结晶，见证了学生的成长。

实践证明，把任务驱动教学法应用到课外研学实践课程中，能培养学生主动探究学习的意识和能力，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合，实现跨学科融合，由此创造了以学定教，学生主动参与、自主合作探索创新的新型学习方式，体现了PDC理念。

责任编辑     黄佳锐