基于微信公众平台的小学数学微课教学

郭云霞

摘 要：微信公众平台和小学数学微课教学的相互融合，非常符合新时期的教育教学发展理念，同时也极大地提高了教学效率。提出了“三步走”微信平台的数学微课教学模式，简要从课前铺垫教学、课中深入教学和课后强化教学三个角度探究如何在微信公众平台开展小学数学的微课教学。

关键词：微信公众平台;小学数学;微课教学

数学中有很多知识和概念不容易记住，采取传统教学模式会让学生在学习过程中感到很吃力，很难在几十分钟的课堂教学中抓住关键信息，而微课能将重点知识在10分钟左右的时间内集中渗透给学生，使学生能够准确抓住信息关键点，这也是它的优势所在，不仅方便高效，同时也极具趣味性。

一、做好课前铺垫教学

在教育教学数字化的关键阶段，微信公众平台已经展现出了较为明显的教学优势，并且深受教师、学生和家长的认可和喜爱。利用微信公众平台教学时，应当走好“三步走”教学模式的第一步“课前铺垫”环节。课前铺垫教学是整个数学教学中非常重要的一环，在这一环节教师应当罗列出本节课程中的重要知识点，让学生通过微课学习完成教学内容的预习，以降低实际教学环节的教学难度，增强学生的理解效果。更重要的是要通过微课的课前学习环节找出不懂的地方并提出相关问题，让学生能够带着问题进入课中教学环节，这样可以让学生的学习目标更加明确，同时也使教师找准教学重点，为学生解决问题[1]。

例如，在“乘法”一课教学时，教师应当对微课进行全面设计，在本节教学单元中，如何让学生学会三位数乘两位数的乘法算法，并且如何准确完成个位数或者十位数是零的三位数乘法计算，这些都是教学重点内容，因此应当在微课中充分体现出来。学生通过微信公众平台上的微课，可以反复多次对微课进行学习，再通过微课联系之前学习过的一位数和两位数乘法的相关知识点，寻找与新知识之间存在的关系，并完成新问题的提出，这样不仅能够让学生找到三位数乘法的相关技巧以及单位换算的知識点，同时也实现了“温故知新”，提高了学生的整体学习效果。

二、做好课中深入教学

课中教学环节是“三步走”教学模式的核心环节，也是微课真正发挥出作用和价值的重点。在这一环节，教师可以通过微课将教学内容缩短至10～15分钟，这对提高教学效率有着比较突出的作用。四年级的小学生自控能力还不够强，很多学生无法全神贯注完成长时间听讲，在教学过程中经常会有学生出现眼神游离、搞小动作等情况，实际上这些都是学生专注力不够的表现。而微课时间大多在10～15分钟，而且还有比较高的趣味性，可以将学生的注意力牢牢锁住。而且学生经历了课前预习和铺垫，知道哪里是自己不懂的地方，教师也知道哪里是教学的重点环节，这对提高教学质量和效率非常关键。

例如，在进行“乘法分配律”的教学过程中，教师就可以制作一个10～15分钟的微课，让学生通过微课了解等号两侧的计算特点，同时熟练掌握等号两侧的内在联系。但需要注意的是，微课并不是一股脑将知识点全部灌输给学生，而是一点点渗透，让学生可以在学习微课的同时完成问题思考。比如在微课教学中，教师为学生提出“植树节一共有25个植树小组，每个小组有4个人负责移栽，2个人负责浇水，那么一共有多少人参与”这一问题导入让学生列出不同的计算方法。这样不仅给学生充足的思考时间，通过趣味问题的创建，营造了比较轻松的教学氛围，同时也让学生可以自主完成问题的探究，提高了学生的数学核心素养。通过微课问题的引导，也让学生对（a+b）×c=a×c+b×c表达公式有了更准确的理解，学生也明白了“等号两边虽然计算方法不一样，但是计算结果相同”的真正含义。

三、做好课后强化教学

微信公众平台微课教学的优势同样也体现在课后巩固和强化学习中，实现了课堂教学的延伸，让学生能够在轻松愉悦的环境中完成课程的复习。学生在完成常规学习任务后，肯定会出现知识点遗忘或者对课堂教学内容没有充分理解的情况，微信公众平台中可以存储大量微课，学生可以搜索关键字找到微课，从而进行针对性查找，完成二次巩固学习，这是“三步走”的最后一步，不仅锻炼了学生的自主学习能力，同时也让学生养成了良好的课后复习习惯[2]。

例如，在“观察物体”教学中，学生虽然在课堂中对核心知识有了比较全面的了解，但部分学生由于没有牢记观察物体的技巧，会在课后出现遗忘情况，这时学生就可以登录微信公众平台，查找该章节的微课，然后进行二次巩固学习。这种学习便捷性是常规教学手段所不能匹敌的。通过这种教学方法，还能培养学生的自主学习意识和学习能力，在提升学生数学成绩的同时，也提高了核心素养。

教师应当做好微课制作，不断提高微课质量，使其可以包含更多的核心知识，同时也要具备较强的娱乐性，牢牢抓住小学生的注意力，并与其他教学模式进行融合，不断创新教学思路，这样才能充分发挥出微信公众平台的便捷性，进而提高学生的数学成绩和学习兴趣。

参考文献：

[1]王立春.基于微信公众平台的小学数学微课教学[J].西部素质教育，2019（16）：157.

[2]王玉琼.微信公众平台应用下的小学数学微课的设计[J].新课程（中），2019（6）：112.