情境教学在小学语文教学的应用探析

张巧红

摘 要：随着教育教学改革的不断深入，各种教学方法先后出现，情境教学法就是其中之一。从教学现状来看，情境教学能够有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣。阐述了情境教学的优势，对小学语文课堂如何开展情境教学进行探讨。

关键词：情境教学;小学语文;应用

情境教学是以认识论、教育学、教学论及心理学为基础的教学模式。这种教学模式以教学内容为中心，让学生置身教学氛围中积极参与课堂，引导学生主动参与教学课堂。从小学语文教学现状来看，许多教师都在不断尝试情境教学，也取得了一定成效;但许多教师对情境教学掌握不准，还未达到教学目标要求，还需要不断实践和探索。为此，本文研究情境教学的应用具有教育价值。

一、情境教学的优势

（一）激发学生学习热情

在开展情境教学的过程中，常常需要使用许多其他道具。比如图片、音乐等，采用这些道具创设情境，能够激发学生激情，触动学生心灵，有效丰富其情感，进而置身情境中学习语文知识。此外，情境教学还可让学生思维更灵敏，有效改善教学氛围。教学过程中，教师利用这些优势激发学生的学习热情，让其积极参与课堂教学。

（二）让语文课堂氛围充满活力

在小学语文课堂中开展情境教学，教师需要课前精心安排，合理选择学生能够接受的教学情境。在这种氛围中，学生会积极主动参与到课堂探索，自然就会充满动力。学生主动融入课堂，就能够让课堂氛围活跃起来，自然教学效率能极大提高。

（三）提高学生的团结协作能力

在小学语文情境教学中，比较常见的方式就是采用小组合作;为了还原内容情境，常常让学生在小组内分别扮演角色。在整个扮演过程中，小组内成员必然会互相交流、互相学习，有效提高学生的想象力与团结协作能力。

（四）提高学生的理解能力

小学生思维比较活跃，极难集中注意力。开展情境教学，可快速吸引学生的注意力，使其能够高效参与学习内容互动;在这种氛围中，学生就会积极主动参与探索，就能够主动思考教学知识。通过情境教学，学生能够树立正确的学习观，能够全面理解学习内容。

二、小学语文课堂对情境教学的应用

小学语文课堂应用情境教学具有重要意义。在实际教学中，怎样创设情境提高教学效果呢？我结合教学经验总结，谈谈个人的看法和建议。

（一）利用生活资源，创设教学情境

在小学生身边时常都有一些事例，这些生活实际例子与语文知识具有一定的联系。在语文课堂上，教师抓住这些例子开展教学，就能够引起学生共鸣，有效激发学生的学习激情。事实上，将语文知识回归生活是比较常用的教法，采用生活资源创设教学情境更是常用途徑，能够提高情境的形象性与真实性，小学生也更易接受。设计情境时，教师应选择学生日常生活中的教育资源，将情境创设与专业知识结合起来，为学生构建魅力课堂，有效吸引学生的注意力。语文课堂并非学生简单的学习场地，应让学生从中享受知识的乐趣。比如在讲解“阳光”相关内容时，课前教师可把教室所有窗帘全部拉上，关上灯，为学生创设一个神秘情境。然后教师询问学生：在这种场景中，大家最想要什么呢？小学生就会作出各种回答：电视、灯光、零食等各种事物;当学生回答“阳光”时，教师就继续提问：哪里有阳光呢？通过问题引导学生寻找阳光。学生打开窗帘发现阳光，自然就会露出惊喜情感。通过这种教学情境，教师能够将学生的关注点拉回到阳光上，为后续教学做好铺垫。

（二）及时评价，拉拢师生情感

事实上，情境教学并非一成不变，而是要结合课堂现场情况合理创设情境。在教学中，及时创设评价情境，能够让小学生从中感受到自己被肯定，不但能够提高学生的认真度，还能够拉近师生情感。在教学课堂上，教师要及时鼓励问题回答较好的学生，教师可说：你回答得很不错，请坐！有时候学生的回答并不十分满意，教师应寻找优点给予表扬;即便学生回答不准确，教师也可说“请你好好想想再回答”;一个“请”字充满了老师的爱，充满了尊重与信任。在一次语文课上，我就遇到一位学生回答问题虽然不够完整，但声音比较响亮，我先给予高度肯定，然后委婉提出：如果能够再完整点就更好了，请你听一下其他同学的回答。我明显感觉到这名学生非常兴奋和自豪，也能认真听其他同学回答。当听完其他同学回答，这名学生再次要求回答，这次回答非常完美，我再次肯定他：这次回答非常好，大家用掌声鼓励。课后，这名同学找到我：老师，今天我得到表扬，我真的很高兴，以后一定好好学习语文。从那以后，这名学生课堂上非常认真，回答问题更是比较积极。由此可见，情境教学看似非常简单，但是教学效果比较显著。

在小学语文教学中，情境教学重在创设情境。语文教师必须要结合教学内容和学生特征，结合现场情况合理创设情境，不断熏陶学生的情感，培养学生学习语文知识的兴趣及能力，让学生在掌握语文知识的同时还能享受到美。

参考文献：

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[2]黄忠.把笼中之鸟放飞天空：开展丰富多彩的第二课堂活动，还孩子一个快乐的童年[J].现代阅读（教育版），2015（10）.

[3]乔芊.灵动的体验，活力的课堂：让体验渗透在低年级语文教学中[J].语文世界（教师之窗），2014（5）.

注：本文系庆阳市2020年度基础教育科研课题《关于小学语文大单元主题阅读“网状”课堂教学的有效性实践研究》。课题立项号：QYLX（2020）648。