我只想和你做朋友

王潇

【关键词】个别教育;同伴关系;信任危机

【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009{2021）07-0074-03

我从来没想到，那个有着大大眼睛的小展让我如此头疼。

认识小展是在两年前。那天，刚开学没多久，我正在教室上课，忽然一位男士站在门口跟我打招呼，招手让我出去。于是，我让学生们先自习，然后走出教室。男士很客气地跟我说：“王老师，您好，这是小展，以后麻烦您多费心了。”我一边微笑着跟这位家长说话，一边注意着他旁边的小男孩：瘦瘦的，一直不说话，只是那双圆溜溜的大眼睛眨个不停，仿佛在探寻着周围的一切。

尽管小展爸爸再三引导他跟我问好，小展始终不理会我。进班的时候，为了让他更好地融入班级，我招呼他站在讲台前面做下自我介绍，但他只是用那双大眼睛盯着我，一句话没说。最后我不得不向学生们介绍他，并说他是一个比较害羞的男孩，希望同学们和他一起学习一起玩耍。学生们很热情地用掌声欢迎了他。

一连几天下来，我才意识到小展爸爸说的那句“以后麻烦您多费心”真的不是客气话：上课时，所有的学生都站起来向老师问好，他坐在座位上，呆呆地看着窗外;老师讲课时，他还是托着腮，望着窗外;下课时，同学们在一起打闹玩耍，他依旧静静地趴在桌上，不说话。

他这样的状态，让我颇为担心，但一直没找到合适的机会。有一天，我正在讲着一些重要的知识点，再次发现他盯着窗外，完全忽略了我的“大嗓门”。我停下来，盯着他。可能是突然安静的班级让他感觉到不对劲，他终于扭过头来看我了，当他发现我看着他的时候，他并没有像其他学生一样表现出一丝恐慌，而是很淡定地盯着我。就这样持续了几分钟，我忍不住了，让他回答问题，他仍然盯着我，纹丝不动。周围的同学小声提醒他：“小展，老师叫你呢，快站起来啊……”他仍然无动于衷。我是真的着急了，走到他跟前，压住怒火，慢慢地说：“老师叫你，你听到了吗？”他点点头。我接着问：“老师提问你，你要像其他同学一样站起来回答问题，知道吗？还是你有什么不舒服？”他终于开口了：“我不想回答。”同学们面面相觑，有几个大胆的男孩插嘴道：“不想回答也要站起来！”

正在这时，下课铃声响了，我借机让他跟我去办公室。到了办公室，我耐心地问他：“你知道为什么让你跟老师来办公室吗？”他仍然盯着我，眼神中有愤怒、委屈，渐渐地，眼圈变红，然后哭起来了。我没有理会他，等他平静下来，才缓缓地说：“老师批评你了吗？”他摇摇头。我说：“老师想和你聊聊天，可以吗？”他抬起头，圆溜溜的大眼睛紧盯着我，只不过目光柔和了很多。我语重心长地跟他说了一些在校的日常行为规范，希望他能尽快适应班级生活，将更多的精力放在学习上面。他似懂非懂地点点头。因为时间关系，那次我没能和他聊太多，就让他回去上课了。

直到那次谈话，我都以为他只是不适应学校生活，所以尝试着和他沟通，想着等他熟悉了这个学习环境就好了。直到后来又发生了一件事，才让我意识到小展的问题没有那么简单。

那天，我正在办公室备课，乐乐跑过来告诉我：“老师，小展把小茹打哭了。”我立马站起来，赶到班级，询问怎么回事。小茹是一个特别乖巧的女孩，可爱、懂事、文静，从来没跟任何人起过冲突，我不明白小展为什么要打她。这时，乐乐赶紧跑到我跟前，说：“老师，我知道怎么回事。刚才下课的时候，我和小茹站在台阶下玩游戏，正玩得开心的时候，小展来到小茹身后，推了她一下，把她推倒了，她才哭的。小展真烦人！”乐乐愤愤不平地向我陈述着事情的经过。

我看看小茹，她泪眼婆娑地点点头。再看看小展，他红着眼睛恨恨地瞪着乐乐。我让其他同学都散了，让小展、小茹和乐乐一起跟我去办公室。刚进办公室，小展大哭了起来，我问他为什么要推小茹，他边哭边喊：“谁让乐乐不跟我玩，他以前只跟我玩的，现在天天跟小茹一起玩，不理我了……”乐乐看了他一眼，立马争辩道：“我哪有不理你，是你不跟大家一起玩！”

见此情形，我让小茹先回教室，然后问乐乐：“你跟小展以前就认识吗？”乐乐看着地面，嘴里嘟囔着：“他是我舅舅家的哥哥，幼儿园的时候我们俩经常一起玩，可是现在我有新朋友了，我想和大家一起玩……我没有不理他，谁让他不跟大家一起玩。”我又问小展：“你只想和乐乐一起玩，是吗？”小展红着眼睛，哭着说：“我不想跟其他人玩，我只有乐乐一个朋友。”乐乐狠狠地说道：“你不想跟其他人玩，可我想！”小展听到这句话哭得更厉害了。

听完了整场纠纷的经过，我忽然明白了小展之前许多不同于其他学生的行为背后的原因。原來，他这段时间在班里生活得是那么小心翼翼，他一直窥视着这个新环境，紧紧地跟在乐乐身后，仿佛教室里处处都是危险。

我让乐乐先回教室，然后拿出纸巾帮小展擦了下眼泪，拉着他的手说：“你觉得是小茹把你的好朋友乐乐抢走了，是吗？”他抽泣着说道：“是的，没有人跟我玩，我只有乐乐一个朋友，我只想跟他玩……”

我拍了拍他的肩膀，安慰道：“你看，咱们班那么多小朋友，你可以认识新朋友啊，这样你们就可以玩很多好玩的游戏。大家一起玩不是很好吗？”他低头看着地板，没有回应我。我继续说道：“老师给你布置两项作业，两个星期内完成。第一，想想你有没有错，如果有错，及时向小茹道歉。第二，你要在第一周交7个朋友，第二周交20个朋友，完不成的话，要受到惩罚哦。完成的话，我就让你跟乐乐同桌。”他看看我，吸了吸鼻子，没说话。我说：“怎么，不敢挑战吗？”他说：“我要是完成了，你真的会让我和乐乐做同桌吗？”我伸出小指，严肃地说：“你不信老师说的话？那我们拉钩！”他仿佛下了很大的决心，伸出手和我拉钩。

接下来的一个星期，一下课，我就和学生们一起玩，并时刻观察小展。我发现他先是盯着别人玩，一会儿笑笑，然后插嘴说上几句话，学生们很有爱，和小展快乐地游戏着。两个星期过去了，一天上午的课间，小展正和同学们玩得开心，我招手让小展过来。他跑过来，我问他任务完成得怎么样了，他有点紧张地说：“没有完成。我没交到新朋友，不过，我向小茹道歉了，不信你问她。”我说：“老师相信你，继续玩吧。”他满脸疑惑，边走边扭头看我，我微笑着跟他挥挥手。中午，我找了十来个学生去我办公室聊天，我问他们和小展玩得怎么样，他们纷纷说小展挺好的，最近总是找他们说话。于是，我说：“小展主动找你们玩，说明他也想成为你们的朋友，你们可要接受他哦，把他当成自己最好的朋友……”可爱的学生们听了我的话，一个劲儿地点头，然后一窝蜂似地跑出了办公室。

下午的总结会上，交代完一些日常事务后，我假装八卦地问道：“刚刚课间，我看大家玩得非常开心，老师想知道咱班谁的朋友最多。”

“是乐乐的朋友请举手！”唰，很多双小手举了起来。

“是佳佳的朋友请举手！”哇，人数也不少。

“是小展的朋友请举手！”先是三四个人举手，后来越来越多，估计有20个。我看了一眼小展，他小心翼翼地扫了一圈，然后嘴角闪过一丝微笑，有些害羞地地低下了头……第二天，我给全班学生调整了一下座位，然后安排小展坐在乐乐的左后方。

过了几天，有次吃完午饭，我在办公室午休，看到一个身影站在门口，一会儿探探脑袋，是小展。我让他进来，他一边卷着自己的衣角一边说：“老师，我有个问题想问您。”小展第一次用敬语跟我说话，这让我很惊讶。

“有什么尽管问吧。”我迅速地回答他。

“老师，我没完成你布置的作业，你为什么还让我跟乐乐坐得那么近？”

“你完成了啊。”我大声地说道。他瞪大了眼睛，疑惑地看着我。

“上周的总结会上，老师不是问了嘛，当时那么多人举手了呢。老师数了下，有20多个同学都把你当作他们的朋友，你难道不开心吗？”他思考了一会儿，然后笑了。

“老师觉得你进步了，越来越懂事啦，所以奖励你，让你跟乐乐坐得近一点。”我继续说道。

“老师，谢谢您，下个星期我一定会交更多的朋友。老师再见！”他大笑着跑了出去。

从那之后，小展有了更多的朋友，这个曾经总是盯着窗外发呆的小男孩，脸上的笑容多了起来，上课积极回答问题，下课和同学们打成一团，和当初判若两人。有一天中午，小展還特意来到办公室，向我展示他新学的街舞。对了，我也成了他新交的朋友，一个大朋友。

生活中，我们经常会说到“安全感”这个词，成年人都常常感觉缺乏安全感，更遑论孩子呢？虽同是集体生活，但幼儿园与小学还是有非常明显的差异。从幼儿园过渡到小学，换了一个陌生的环境，孩子对周围的人和事有着强烈的不适应，这很正常。这种情况下，一个熟悉的朋友就会让他产生深深的依赖感。小展就是这样的孩子，而乐乐就是他的安全感，当他觉得他的安全受到威胁，他就会反抗，紧紧维系那不多的安全感。而作为班主任，我们要及时发现学生身上的问题，并且帮助他们建立新的安全感，让他心有所依，从而真正融入新的集体。