家校共育模式下的小学阅读有效性路径研究

吕巧红　郝高峰

摘 要：面对现代化教育的背景，积极地落实家校共育模式，能够更好地满足当前教育工作的实际要求，同时突出家庭和学校教育的同等重要地位，为学生的成长和发展创设出更为优良的环境。家校合作的小学阅读教学，可以让学生养成良好的阅读习惯，充分地彰显出家长在学生学习阶段的重要作用，确保育人职能得以体现出来。文章重点结合家校共育模式下小学阅读教学情况展开分析，明确当前的时代背景和教育事业发展进程中面临的要求，制定出有效性路径，推动小学阅读教学工作的顺利开展。

关键词：家校共育;小学阅读;有效性;路径

一、 引言

俗话说：“得阅读者得语文”，语文水平较高的学生，对于阅读也有着不同的认识，他们更青睐于大量的阅读，在阅读的过程中，他们可以获得更为丰富的知识。合理科学的阅读量，能够让学生的视野得以拓宽，同时还能适当地强化其基本的语文理解能力，锻炼其逻辑性的思维，使其更好地学以致用。小学教师在阅读教学指导中，需要重视学生阅读启蒙期，让学生逐步地养成良好的阅读习惯，为其适当地拓展阅读的思路。阅读指导，对于小学阶段的学生来说具有深远的意义，家长和教师均可扮演好指导者的角色，在相互配合以及相互支持的过程中，为学生的阅读提供有效的帮助，促使家校共育的成果更加的明显，达到相对理想的合作成效。在新课改的基本要求下，积极地构建起“家—校”合作的小学阅读教学模式，可以让家长的育人功能充分地体现出来，同时还能确保孩子的阅读成果更加优良，对于核心素养的培养起到良好的推动效果。

二、 小学阅读中应用家校共育模式的必要性

苏霍姆林斯基提出：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就會像纸做的房子一样倒塌下来。”可见，面对现代教育的背景，积极地构建起家校共育模式，属于一种必然的趋势，其能够让小学阅读教学成果进一步优化和完善。

首先，《义务教育语文课程标准》明确地提及：“小学阶段课外阅读量不少于145万字（其中第一个学段课外阅读总量不少于10万字;第二学段课外阅读不少于40万字;第三学段课外阅读总量不少于100万字）”的要求，依照具体的阅读量标准，小学生实际的阅读任务愈加繁重，在不低于145万字的阅读量要求下，单纯地依靠着校园开展的教学活动无法实现既定的目标。需要根据当前的形势需要，合理地构建起“家校合作”的阅读模式，确保家长能够在业余时间参与到指导和督促工作中，适当地培养学生的良好阅读习惯，确保学生的阅读量逐步的增加，让其更好地参与到阅读实践中，真正地强化自身的阅读能力。

其次，伴随着学生的成长需要，家长应该为学生营造出良好的家庭阅读氛围，让其在这样的阅读环境下真正地养成良好的学习习惯。构建起科学的“家校合作”的阅读模式，可以让家长清楚地了解到阅读对于孩子们成长的意义，同时也能在家庭教育的合理影响之下，使得阅读的氛围逐步地优化，促使孩子阅读的黄金期及时地增加相应的阅读量，让阅读的水平和质量明显的提高。

三、 家校共育模式在小学阅读教学中的实施现状

科学构建家校共育模式，有助于学生良好阅读习惯的培养，调动学生对阅读的兴趣，促使家长的育人职责真正地落实到位。但是结合当前的小学阅读教学情况分析，家校共育模式的运用效果无法达到理想的要求，重点表现在以下几个方面：首先，教师并没有真正地认识到家校共育模式的存在意义，在阅读指导中，忽视了家长的重要性，使得家校合作无法顺利地落实，缺少必要的沟通和交流，直接地影响到阅读质量的提高。其次，教育指导阶段，各个家庭的配合程度不一，特别是某些农村地区的学校，因家长文化程度有限，使得家庭教育难以有效地开展，对于留守家庭的孩子来说，家庭教育始终处于缺乏的状态。义务教育阶段的小学阅读教学备受关注，其对于培养学生的文化内涵有着积极的影响，关系到文化素养的高低等，因此必须改革原有的教学模式。开展阅读教学活动中，教师积极地转变自身的思维，同时适当地融入家校共育理念，紧随时代的潮流，确保学生获取更为丰富的阅读内容，使得自身的阅读能力明显的提升。

四、 家校共育模式下的小学阅读有效性路径

（一）创设适宜的阅读氛围

因小学阶段的孩子贪玩好动，缺乏良好的自我约束力，在学的时候极易受到来自外界因素的干扰，所以需要积极地重视科学合理的小学阅读有效性路径。教师在小学阅读教学中，应该依照学生的基本特征加以分析，合理地培养其阅读的兴趣。在阅读教学中，可以通过特定情境的创设，促使学生可以主动地融入学习氛围中，强化自身的注意力以及观察力，释放自身的学习热情。教学中，教师也可设置多样化课堂游戏，使得学生在相对活跃的氛围下主动地学习和进步。除去学校教育外，家庭教育的重要性可见一斑，作为孩子的启蒙老师，学生的个人成长意义重大，需要重视家庭教育和学校教育的同步。为保证学生真正地投入到阅读活动中，教师和家长应该为其创设出优良的空间，让其接触到更加多元的阅读素材，使其可以自觉地衡量阅读的书目，采用科学的方式，适当地优化部分阅读的成果，为自己的进步奠定坚实的基础，稳步拓宽自身的视野。

（二）强化学生自主阅读能力的培养

在阅读教学中，教师所采取的教学手段能够直接地影响到学生的学习成效，在开展日常教学活动时，需要有意识的组织阅读活动，保证更好地对学生阅读能力的培养起到重要的推动作用。在班级内部，需要依照具体的需求和基本的标准，合理地开展主题活动，主题活动拥有特定的活动形式和活动内容，对于学生主动性的激发能够产生重要的影响，因此需要关注主题活动的设置，也为家长参与到阅读实践中创造出良好的条件。通过适当的设置该类主题活动，使得学生展开深入的交流互动，加深学生的阅读体会，实现对阅读内容的分享。还需注重班级集体文化的打造，促使教室充满和谐友爱的氛围，通过在班级中悬挂学生的读书作品，使得读书的关键作用得以彰显出来，由此保证学生更好地受到熏陶。家长通过参与家长会等多种多样的形式，接触到学生的阅读途径，可以得到有效地启发，在家庭中，也可通过此类方式，帮助学生形成对阅读的正确认识，提升阅读的愿望，释放阅读的积极性，努力地为阅读水平的提升积攒能量。无论是家庭中还是学校中，都应该关注激励机制的实施，构建起完善的平等价值观，使得学生的阅读愿望得以激发。家长可以与教师有效地沟通，在家校共育模式下，使得学生形成良好的阅读习惯，找到真正适合自己的阅读方法。