浅谈如何加强小学语文教学与生活实践的联系

陆洁

摘 要：语文作为知识传承的桥梁，其对提高学生人文素养有着重要意义。小学阶段是学生提高语文能力，培养语文基础的关键时期。随着新课改的推行，小学语文教学发生了很大的改变，其中以小学语文教学与生活实际之间的相互融合性最为显著。这是一个教师转变教学观念的过程，教师要将语文教学与生活实际密切联系起来，提高小学生在实际生活情境中学习和掌握语文知识的能力。既激发学生的学习兴趣，又提高学习质量和效率。生活化教学是一种新型教学方式，体现了素质教育理念，教师在语文课堂上科学合理地采用生活化教学模式，将知识点与生活实践相结合，促进学生对知识点的掌握理解。

关键词：小学语文;生活实践;人文素养;生活情境

一、 引言

语文与生活的联系非常密切，因此教师在组织教学过程中，必须充分认识到学生对语文的学习能力及详细情况，学习语文不是为了应付考试，要让学生能够将语文知识轻松自如地运用到实际生活中，并帮助他们解决生活遇到的困难，提高学生对生活的适应性。由此可见，语文教学应充满浓厚的生活气息，不能脱离现实，为学生创造更多的实践机会，通过实践强化语文知识，提高学生学习的兴趣及热情，改善教学质量。

二、 小学语文教学中存在的问题

（一）语文教学脱离生活实际

课文中的很多知识点均来自生活，而学习语文的目的在于提高学生表达能力，进而感悟生活，发觉生活中的语文知识。然而现阶段语文教学并未将课本与现实相联系，导致这一问题的主要因素在于教师过度地将重点放在分数和成绩上，忽略了综合能力的培养，阻碍了学生对语文的学习。

（二）缺乏趣味性

虽然国家大力推行新课改，但依然有部分教师沿用传统的教学模式，通过板书讲授知识，学生被动听讲。教师分析课文时也是单调地讲解让学生理解，甚至让学生以背诵、抄写等方式加深课文印象，这种教学方式势必会失去趣味性，无法调动学生积极性。

（三）学生脱离生活认知

小学生年纪小，认知能力有限，在语文学习中无法避免会遇到理解不了的片段，教师并未针对这一特点采取应对措施，反而使教学内容脱离了学生的认知领域，使知识理论更难以理解。例如，古诗和文言文的学习，部分学生并不理解其意义，只能采取死记硬背的方式完成教师布置的任务。这些情况使语文教学活动充满盲目性，严重脱离了学生的认知，阻碍了语文教学的前进和发展。

三、 生活化教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

在传统的语文教学中，教师往往会非常重视对学生语文知识的传授，但是却忽视了学生对知识的理解能力、学习能力，影响到教学效果。而且小学生的年龄较小，心智不成熟、认知水平不高，假如教师一味地强制学生学习，那么就可能会导致学生出现逆反心理，影响到其学习效果，甚至还会产生厌学心理。所以，教师就要积极地开展生活化教学，从而为学生获得丰富的学习体验，使得学生可以在学习中接触到常见的事物以及情境，拉近语文知识与现实生活的距离，消除学生对语文的陌生感，建立亲密感，激发学生的学习兴趣。

（二）推动学生的全面发展

所谓的教学生活化，即为在教学中将要讲的教学内容放置在学生比较了解、熟知的生活背景中，从而激发学生的学习愿望，提高其学习积极性，使得语文学习成为学生现实生活中的一部分，充分满足学生的内心需求。而且通过生活化教学可以使得学习氛围更加轻松、愉悦，使得学生可以全身心地融入教育教学中，使其由原来的被动学习转变成主动学习，增强学生的学习效率，培养学生的逻辑思维能力、创新能力与实践能力，从而全面推动学生的全面发展。

（三）提升语文教学水平

传统教学中，贯彻落实教学内容和方法存具有一定的局限性。灌输式的教学方法使学生思维受限，这就需要教师发掘新型教学模式来解决这个问题。生活化教学模式与传统教学存在极大差异，主要体现在教学观念、效率、课堂形态等方面。这种教学模式以素质教学思想理念为核心，构建生活化课程体系。此外，在课堂上要开放生活化教学课堂环境，促进课堂气氛和谐，提升学生兴趣和动力。通过生活化教学的实施，使得语文教学更高效，推动语文教学进度，提高教育教学水平。由此可见，教师应重视教学改革，引进生活化教学模式，打造新生态的课堂形态。

（四）拓展学生的视野

小学生的年龄较小，能力不足，只是单纯地依靠课堂教学时间难以有效地提高学生的语文素养，通过生活化教学能够拓展学生的视野，扩宽学生的知识面，提高学生的语文素养与学习能力。例如，在为学生讲解《桂林山水》这篇课文内容时，教师可以利用多媒体为学生播放桂林的美丽风光，使得学生可以获得身临其境的感觉，从而充分感受到祖国大好河山的美丽壮观，拓展学生的视野，丰富学生的体验。

四、 加强小学语文教学与生活实践联系的具体策略

（一）再現生活情境，加强语文与生活的联系

小学语文教学必须要摒弃传统“填鸭式”教学方式，应以学生获取信息为前提学习语文知识。同时将生活化理念融入课堂教学中，理论结合实践促进学生语文综合能力的提高。每篇课文都会记录一定的生活信息，小学生学习语文的主要目的就是将文字还原成客观事物，获取主观感受。而生活化教学就是一种以生活背景为前提的情景化学习。每一篇要学习的课文都有自身的特点，有的课文与生活联系比较紧密，而有的课文则远离了学生的实际生活，学生在理解时就会出现困难。这时就需要教师创造条件，将远离实际生活的课文剖析成生活中的信息，再通过多媒体课件的视频或图片展示给学生，使学生能够更好地理解文章，在学习到知识的同时丰富了学生的生活经验。此外，教师也可以将有趣的互动性文章改编成小剧本，让学生通过扮演角色表演出课文内容。利用多种多样的方式加强语文与现实生活的联系，提高学生学习语文的主动性并加深学习意向。

（二）走出课堂，组织实践活动