浅谈如何加强小学语文教学与生活实践的联系

摘 要：语文作为知识传承的桥梁，其对提高学生人文素养有着重要意义。小学阶段是学生提高语文能力，培养语文基础的关键时期。随着新课改的推行，小学语文教学发生了很大的改变，其中以小学语文教学与生活实际之间的相互融合性最为显著。这是一个教师转变教学观念的过程，教师要将语文教学与生活实际密切联系起来，提高小学生在实际生活情境中学习和掌握语文知识的能力。既激发学生的学习兴趣，又提高学习质量和效率。生活化教学是一种新型教学方式，体现了素质教育理念，教师在语文课堂上科学合理地采用生活化教学模式，将知识点与生活实践相结合，促进学生对知识点的掌握理解。

关键词：小学语文;生活实践;人文素养;生活情境

一、 引言

语文与生活的联系非常密切，因此教师在组织教学过程中，必须充分认识到学生对语文的学习能力及详细情况，学习语文不是为了应付考试，要让学生能够将语文知识轻松自如地运用到实际生活中，并帮助他们解决生活遇到的困难，提高学生对生活的适应性。由此可见，语文教学应充满浓厚的生活气息，不能脱离现实，为学生创造更多的实践机会，通过实践强化语文知识，提高学生学习的兴趣及热情，改善教学质量。

二、 小学语文教学中存在的问题

（一）语文教学脱离生活实际

课文中的很多知识点均来自生活，而学习语文的目的在于提高学生表达能力，进而感悟生活，发觉生活中的语文知识。然而现阶段语文教学并未将课本与现实相联系，导致这一问题的主要因素在于教师过度地将重点放在分数和成绩上，忽略了综合能力的培养，阻碍了学生对语文的学习。

（二）缺乏趣味性

虽然国家大力推行新课改，但依然有部分教师沿用传统的教学模式，通过板书讲授知识，学生被动听讲。教师分析课文时也是单调地讲解让学生理解，甚至让学生以背诵、抄写等方式加深课文印象，这种教学方式势必会失去趣味性，无法调动学生积极性。

（三）学生脱离生活认知

小学生年纪小，认知能力有限，在语文学习中无法避免会遇到理解不了的片段，教师并未针对这一特点采取应对措施，反而使教学内容脱离了学生的认知领域，使知识理论更难以理解。例如，古诗和文言文的学习，部分学生并不理解其意义，只能采取死记硬背的方式完成教师布置的任务。这些情况使语文教学活动充满盲目性，严重脱离了学生的认知，阻碍了语文教学的前进和发展。

三、 生活化教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

在传统的语文教学中，教师往往会非常重视对学生语文知识的传授，但是却忽视了学生对知识的理解能力、学习能力，影响到教学效果。而且小学生的年龄较小，心智不成熟、认知水平不高，假如教师一味地强制学生学习，那么就可能会导致学生出现逆反心理，影响到其学习效果，甚至还会产生厌学心理。所以，教师就要积极地开展生活化教学，从而为学生获得丰富的学习体验，使得学生可以在学习中接触到常见的事物以及情境，拉近语文知识与现实生活的距离，消除学生对语文的陌生感，建立亲密感，激发学生的学习兴趣。

（二）推动学生的全面发展

所谓的教学生活化，即为在教学中将要讲的教学内容放置在学生比较了解、熟知的生活背景中，从而激发学生的学习愿望，提高其学习积极性，使得语文学习成为学生现实生活中的一部分，充分满足学生的内心需求。而且通过生活化教学可以使得学习氛围更加轻松、愉悦，使得学生可以全身心地融入教育教学中，使其由原来的被动学习转变成主动学习，增强学生的学习效率，培养学生的逻辑思维能力、创新能力与实践能力，从而全面推动学生的全面发展。

（三）提升语文教学水平

传统教学中，贯彻落实教学内容和方法存具有一定的局限性。灌输式的教学方法使学生思维受限，这就需要教师发掘新型教学模式来解决这个问题。生活化教学模式与传统教学存在极大差异，主要体现在教学观念、效率、课堂形态等方面。这种教学模式以素质教学思想理念为核心，构建生活化课程体系。此外，在课堂上要开放生活化教学课堂环境，促进课堂气氛和谐，提升学生兴趣和动力。通过生活化教学的实施，使得语文教学更高效，推动语文教学进度，提高教育教学水平。由此可见，教师应重视教学改革，引进生活化教学模式，打造新生态的课堂形态。

（四）拓展学生的视野

小学生的年龄较小，能力不足，只是单纯地依靠课堂教学时间难以有效地提高学生的语文素养，通过生活化教学能够拓展学生的视野，扩宽学生的知识面，提高学生的语文素养与学习能力。例如，在为学生讲解《桂林山水》这篇课文内容时，教师可以利用多媒体为学生播放桂林的美丽风光，使得学生可以获得身临其境的感觉，从而充分感受到祖国大好河山的美丽壮观，拓展学生的视野，丰富学生的体验。

四、 加强小学语文教学与生活实践联系的具体策略

（一）再現生活情境，加强语文与生活的联系

小学语文教学必须要摒弃传统“填鸭式”教学方式，应以学生获取信息为前提学习语文知识。同时将生活化理念融入课堂教学中，理论结合实践促进学生语文综合能力的提高。每篇课文都会记录一定的生活信息，小学生学习语文的主要目的就是将文字还原成客观事物，获取主观感受。而生活化教学就是一种以生活背景为前提的情景化学习。每一篇要学习的课文都有自身的特点，有的课文与生活联系比较紧密，而有的课文则远离了学生的实际生活，学生在理解时就会出现困难。这时就需要教师创造条件，将远离实际生活的课文剖析成生活中的信息，再通过多媒体课件的视频或图片展示给学生，使学生能够更好地理解文章，在学习到知识的同时丰富了学生的生活经验。此外，教师也可以将有趣的互动性文章改编成小剧本，让学生通过扮演角色表演出课文内容。利用多种多样的方式加强语文与现实生活的联系，提高学生学习语文的主动性并加深学习意向。

（二）走出课堂，组织实践活动

新课改对教学理念做出了整改，因此教师在教学过程中不能将重点只放在课堂上，更需要重视生活实践活动。如果继续沿用传统单靠课堂讲解知识为学生教学的话，就无法调动学生的积极性，会使学生感觉非常单调，学生缺乏走出课堂，走进社会实践的机会，就很难将教师所教授的知识转变为自己的东西。这就需要教师对教学资源进行科学合理的运用，将书本知识与实践活动结合起来，提高学生的学习兴趣及积极性，进而促进教学质量与水平的提高。例如，在学习《荷花》这一课程时，老师要先树立教学目标，精练文中的提纲，同时将课外元素有机结合起来。这时可分步进行，首先让学生了解作者的大致描写;其次教师进行讲解，使学生对荷花有一个大概的了解;之后再由教师带领学生去观察生活中的真实荷花，通过观察荷花提出自己的疑问，并让学生作对比，比较自己看见的荷花与作者描写的荷花有什么区别;最后让学生通过这次观察进行写作，这样不仅锻炼了学生的观察能力，又加深了学生对文章的理解。这种走进生活的教学模式全面培养了学生观察能力，还使学生掌握了学习方法，达到了理想的教学效果。小学生年纪小，理解事物存在一定的局限性，而课文中的人、事、物与学生的时空距离较大，因此学生在理解上更是难上加难;生活化教学方式的实施，教师引导学生观察生活，帮助学生将学到的知识与现实生活结合起来，使学生能更好地消化所学知识。

（三）开展游戏活动，将教学与生活相贴近

小学生都喜欢做游戏，教师可以利用学生的这个特点，在教学过程中添加游戏元素，这样更能激发学生兴趣，促进学生积极主动地参与到语文学习中，同时引起学生深思，使其更扎实地掌握语文知识。例如在学习《小马过河》这篇课文时，可将学生划分成小组，在小组内让学生自主阅读，指导学生在小组内探讨自己想要扮演的角色。当学生对文中的角色熟悉后，便可组织学生在课堂上表演小马过河的故事。在表演过程中，教师对学生的创新表演要给予鼓励，要求学生发挥自己的想象力，可以不用按部就班地表演，小学生便可通过自己对文章的理解与生活经验相结合，表达出自己的见解，使学生感受到语文知识源于生活，高于生活。通过游戏活动激发学生的参与热情，开发学生的智力，启迪学生的智慧，培养学生的思维，优化学生的知识体系，完善学生的认知结构。

（四）联系生活，布置生活化作业

目前，考查学生学习水平的重要方法就是布置作业，课后作业也是教学活动中不可缺少的一部分，通过作业可以帮助学生巩固在课堂上学到的知识。生活化教学理念要求教师在布置作业时，要创新作业形式，将作业与生活相融合，使学生在完成作业的过程中获取更多的知识。教师在实际操作中应发掘生活中的素材，结合课本作业设计目标，使生活作业更合理。例如，教师教完《开满鲜花的小路》时，可以为学生布置一个课后任务，自己种植一颗小花，在养护小花成长过程中仔细观察花儿的发芽、生长的整个过程，并做好记录。在这个过程中学生不仅锻炼了观察能力，同时促使学生更加热爱大自然。此外，教师还要以学生的不同情感需求为依据，改变作业形式，使学生有更多的选择空间，让学生在作业探究中实现文学素养的提高。

五、 结语

总之，小学语文教学应源于生活，教师在教学过程中必须将教学与实际生活相结合，让学生感悟生活。在新形势下的语文教学中，教师必须创新教学模式，以生活化模式为主导，运用多种方式方法提高学生学习兴趣，使学生感受到语文的魅力，进而爱上语文。

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作者简介：

陆洁，江苏省宿迁市，宿遷经济技术开发区金鸡湖路小学。