探究小学美术教学实践活动的开发

杨彩霞

摘 要：近年来随着我国教育体系的不断改革和完善，教学中教师开始引导学生从抽象性思维向发散性思维转变，学生学习不再仅仅停留在课本之上，培养全面发展的学生是所有教育工作者在新时代面临的新要求，对学生综合素质的培育在教学体系中显得越发重要。近些年来，美术课程作为教育体系的重要组成部分，愈发受到教育部门、广大师生和家长的重视。

关键词：小学美术;活动开展;教学方向;开展方式

小学生所处的年龄阶段属于身体和心理快速发展的时期。小学美术课可以帮助学生培养正确的人生观、价值观，陶冶情操，促进学生的身心健康发展。美术学科教师应当积极开拓思路，结合现代化的教育教学手段，进行全方位、立体化的寓教于乐式教学，改变传统教育方式枯燥乏味的现状，充分掌握学生身心发育规律，结合教材与课程设计特点，发挥小学美术课的独特优势。

一、小学美术的教学方向

小学美术课有助于让孩子们释放天性，发挥想象力，相对于单纯的文字描述，精美的图画或美术作品可以极大提升学生的感官理解，促进学生情感表达，激发学习和应用的欲望，如同动画片、小人书一样，学生喜欢这种贴近感官思维、带有活力的课堂。学生还可以通过小学美术活动寻找和探索美术作品的深层次含义，提高对美术作品的欣赏能力，进而提升自身的文化气质和核心素养。

1.拓展教学深度

小学美术课程需要学生在书本之外充分发挥想象力，激发创作灵感，通过美妙的感官享受与创造的热情欣赏和创作出精彩的作品。美术活动可以帮助学生在绘画基础上学会寻找灵感并思考，充分理解并与艺术作品或作者产生共鸣、共情。我们都知道，美术作品不只是一件简单的、静止的艺术品，它是有活力、有生命的。一幅美术作品的欣赏角度不同，学生的感悟也不尽相同，教师要充分调动学生的认知积极性和思维想象的能力，从多个方面去剖析作品的内在含义。例如在“外国美术作品中人物的情感表现”教学中，以《最后的晚餐》为例，这幅画描绘的是《圣经》里的故事，耶稣被叛徒犹大告密之后，与自己的十二个门徒进行最后的告别的晚餐。直观地看，这幅画作中的每个人物线条刻画优美，人物表情、神态、身体的动作都刻画得十分逼真，整幅画面构图完整、布局巧妙，体现了达·芬奇卓绝的绘画技巧。而在更深层次上，结合这幅画的创作背景我们可以去分析、体会其表现出来的当时意大利上流社会对于叛徒的蔑视和痛恨。所以，学生要创作一幅优秀的美术作品，不仅要依靠自己扎实的绘画功力，还要从深刻的立意出发，通过美术创作达到情感的表达和抒发。

2.培养综合素质

教育不能只停留在固有的体系和思维当中，教育工作者应该思考如何让学生在一个相对更轻松、快乐的环境中更愉悦地学习。我们需要全面发展的学生，需要成绩优秀的学生，但不培养“书呆子”。小学美术课程能够提升学生的艺术气质，让学生在更轻松的课堂中得到锻炼和放松。小学生身心日趋成熟，对新知识的探索已不能停留在书本中。小学美术活动将为学生提供一个充满知识、色彩和想象力的空间，学生可以在丰富的知识海洋里尽情徜徉，在良好的氛围中更好地促进知识的积累和品格的提升。

3.提升学习兴趣

兴趣的培养对提升学生主动学习的积极性有重要的影响。美术作为艺术的重要表现形式，充分的学习兴趣和良好的学习习惯可以让学生终身受益。小学美术活动正是通过拓展知识范围和陶冶情操，提升了学生对文化知识的探索兴趣和学习欲望。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”小学美术教师在教学活动中要引导学生开拓思维，调动学生的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。例如在变幻的色彩课程中，教师鼓励每个学生拿起彩笔随心所欲地画出自己内心中所想到的东西，而不是将学生的思路固定在某一个范围内，更不是让学生依照一个固定图案去临摹。课上，学生通过想象勇敢地画出各种天马行空的线条，树立绘画的自信心。

二、小学美术活动的开展方式

小学美术活动采用线上授课的方式，容易让学生产生厌学和学习注意力不集中的情况。因此，小学美术教师应该在新的环境下积极思考设计学生感兴趣的课堂，把学生的注意力吸引到教学内容上来，同时加强与学生的线上互动和信息沟通，结合多媒体技术和信息网络，提高教学实效性，发挥小学美术课的独特作用。

1.优化教学素材选择

线上教学素材无疑是多媒体线上教学的重要工具。小学美术活动素材应丰富多彩，通过适当的教学手段可以发挥出事半功倍的作用。当今教育部门正着力加强美术教师队伍培养建设，美术教师应当全方位提高自身专业素质，积极开辟新教学方式，营造出贴合教材的线上学习氛围，活跃学习气氛，增强孩子们的主观能动性。在设计课程时可以让学生参与进来，使其身临其境主动探索学习内容，不仅要看得到，而且要可以触摸，丰富联想，仿佛融入艺术氛围之中。相比线下课堂教学模式，线上多媒体课堂可以帮助孩子感受到美术作品的深层含义。比如教材中有一课“画出立体感、空间感”，教师可以提前要求学生找机会观察实物，体验、感受实物的线条、纹理，选取一部类似的自然风景影片带领学生在线上观看，引导学生去学习作画的构图方式。学生在模拟真实的环境中更能领会教材的意图，与此同时，轻松生动的影片能够充分调动学生的积极性，学生对大自然的憧憬和向往帮助解放了天性，让学生在快乐中去学习美术知识。教师可在授课时引导学生通过不同角度去仔细欣赏影片中的内容，让每一名学生都真正参与到课程当中，通过距离、高度和方位的对比，让学生充分理解画面构图的方式方法，同样可以起到加深记忆、更立体地感受知识点的作用。

2.加强微课教学设计

小学美术活动结合微课教学，将校园课堂教学变成可重复的移动课堂，丰富了课堂教学手段，提高了学生在学校课堂以外学习的兴趣和积极性，培养了学生良好的学习习惯。微课技术的运用不应该局限在某些特定教学模式，教师应该充分掌握现代化教学设施的使用方法和功能，这些新手段往往能帮助学生更快地理解小学美术教材中所蕴含的拓展知识点，通过学习体验的提升也更能激发学生的思考能力。例如“重复与渐变”的教学，教师根据教材设计微课，利用以水墨畫为主体的动画片，截取花鸟部分画面的段落。小学生现在观看的动画片基本是电脑制作，很少接触到水墨动画，所以此项教学极大地吸引了学生的注意力，让学生充满了对水墨动画的憧憬，对水墨画制作成动画片产生了浓厚的兴趣。教师利用教学语言并结合画面的内容，融合教材中的知识点，从而激发学生的兴趣，带动课堂，拓展学生的知识宽度，提高其应用能力。

3.加强教学语言的应用

鼓励性的教学语言的应用是教学能力的重要体现，美术老师应该与学生换位思考。学生的内心是十分敏感和脆弱的，他们渴望得到老师的表扬和鼓励还有重视。孩子们得到了老师的表扬和赞美，会增强他们自身的学习动力和自信心。可以说，教學语言是考验教师授课水平的评判标准之一。很多美术教师缺乏对孩子内心世界的思考，想当然地将自己的想法强加于孩子身上，适得其反。孩子的心理十分复杂，过于直接的沟通方式会引起学生的排斥。教师应当寻找到一个容易沟通的切入点，然后逐步引导，不要一上来就直奔主题，否则容易激发孩子的逆反心理。每个学生都是完全不同的个体，对艺术的欣赏能力和感知度都是不一样的，教师不应该从同一角度去点评学生的作品，更不要将学生的思维意识固定在教材或者临摹的模式上。

4.加强师生之间线上互动交流

“互动式”教学是一种有效的线上教学模式，就是把教育活动看作师生之间一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。小学美术应结合互动教学模式，开拓学生的思维，让学生敢于思考，加强对知识的探索和实践。教师与学生的互动，能够激发学生对知识的探求，通过在课堂上的相互沟通，拓展更多知识的获得渠道。在美术教学活动过程中，教师、孩子和教学内容、情境之间都是相互影响的。互动式教学形式的主要目标是培养孩子自主学习的习惯，实现主动的、创新的学习。在学生和教师是教学体系中双核心的前提下，改变日常教学和传统教学中以教师为主导的教学理念，营造师生和谐共处的教学氛围，使师生在交流中完成教学活动，实现教学的目的，使学生能够从不同角度进行反复参与，形成基本的美术理念。例如，在某小学美术线上公开教学课上，教师以“群居动物模型”为核心问题，与学生展开积极互动。学生开始争相参与线上讨论，调动自己的想象力，描述自己会看到什么小动物，及每种动物的外观、习性、姿态、动作。学生积极和教师一起分析思考如何用画笔呈现出自己看到的事物，不同事物最鲜明的特点有哪些。互动教学拓展了学生的知识宽度，极大地增强了学生对所学知识的理解和运用能力。

教育工作考验的不仅仅是教育体系的完整度，也是对每个教师教学能力的一次深度考核。小学美术教师应在教与学之间建立沟通的桥梁，合理运用信息技术构建小学美术线上课堂。对于教育教学工作来说，完成教学步骤只是习以为常且相对简单的过程，而当下的现代化教育同样注重结果。如何加强教育的实效性，是当下教学工作的重中之重。

参考文献：

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