基于“互联网+众创空间”多方协同创业教育模式研究

侯 涛

（焦作大学机电工程学院，河南 焦作 454003）

党的第十九次全国代表大会报告明确指出:“必须加快发展先进制造业，推动计算机、云平台、大数据、人工智能与经济的跨专业合作，以便在中高端消费领域、科技创新专业、绿色低碳经济、共享经济、人力资源等发展新的经济增长点。”据此可知，新经济已经成为中国经济发展新趋势。新经济的根本就在于将产业信息化与经济全球化进行有机融合，就此推动新业态、新商业模式的出现，具体表现为经济高速增长，产业结构不断更新升级，努力为“中国制造2025计划”助力[1]。

在新经济发展的社会，创新势必会成为国民经济的核心，而创新就业能力的高低也会成为创新就业发展的关键要素。现今，各大院校虽然在创业创新教育方面获得了一定程度的发展，但是创新创业教育模式不健全，甚至比较混乱，这在很大程度上妨碍了高等院校在创新创业教育上的长远健康发展。在新经济时代下，探讨怎样建立健全高等院校创新创业教育模式，在全国范围内凝聚力量、互帮互助，积极推动新经济时代下高等院校在创新创业教育模式上的长足发展，显得很有必要[2]。

1. 校企合作，建立“众创交易”平台

最近几年，伴随我国高等院校创新创业教育工作的推进, 各种创新创业教育的培训基地、众创空间、创业学院等育人平台与日俱增, 且形式更加多种多样[3]。然而，由于绝大部分高校的大学生在创新创业实践过程中与课堂无法实现对缝连接，这就导致有相当一部分的学生无法取得创新创业学分认定，进而造成学生很难积极融入创新创业实践当中。此外，有相当数量的高校在创新创业人才资源库建设上存在后力不足的严重问题，比如，人才培养单单只是限制在设置学科竞赛、科研项目、成绩等传统手段。一般来说，这些通过高校传统认定毕业的学生，很难得到业界专业人士的认可，从而导致这部分高校毕业生在校内接触到市场专业项目的可能性降低。同时，再加上在知识产权与产品研发上的前期成本投资、研究周期等一系列问题，进一步阻碍了学生将高规格项目转变为科技成果，尤其是在吸引投资、融资机构上的渠道过于狭窄，导致创业孵化器遇到了进退维谷的境地，学生的科技成果转化也随之进入死胡同。

在市场资源融合时，研究者认为，高等院校有必要按照目前形势背景，强化和地方优势企业的合作联合，加强企业与创新创业教育的融合，以互联网+为依托，构建公正科学、合理有效、社会贴合度比较高的“众创交易”平台。平台的主要作用就是为项目对缝连接和实践培训创造有利环境，同时，校友企业还可以及时在平台上公布项目信息与实训内容，学生可以以个人或组队的方式对此进行竞标，而高校作为媒介为学生课堂教育的学分互换进行保证，确保项目保质保量地完成。

2. 构建良好的“创客”环境

高校应将创客空间和创客群体整合在一起，使其发展为众创文化的起源。高校在众创空间内可以整合网络空间、资源库、工作空间等，使其凭借丰富多样的形式发展壮大，成为现代众创文化的基础。构建“创客”环境通常以两种方式进行：第一种，利用学校资源成立创客空间。此举使得高校能够充分发挥出大学生科技园、实践基地、教学中心、培训中心等平台在资源共享上的优势，结合多学科特点，积极打造具备智能化、数字化、网络化、大众化等特点，集众创实验室、众创宿舍、创客空间于一体的高校众创空间。在构建众创空间时，必须打破学院或学校之间的专业、地域壁垒，努力对接校内外资源和硬件设施，建设开放式众创空间。第二种，和地方优势企业一同建设众创空间，建立多样化的众创空间[4]。通过仪器设备的筛选，为学生提供管理水平高、工艺发达、有助于充分发挥学生创造力与想象力的实干企业，利用企业内部资源开拓项目资源平台，使学生有机会参加科技攻关活动，通过解决实际难题，锻炼其动手能力与实践能力。

3. 加强“互联网+众创空间”创业课堂建设

建设“互联网＋众创空间”的创业课堂，需要将创业教育课程进行系统化改良。全国各大院校虽然一定程度上开设了创业教育课程，然而，因为其课程带有一定的实践性和动手要求，这就需要学生和授课教师具备一定水平的综合知识，但往往院校老师由于自身职业的工作环境限制，缺少丰富的创业经验，单独借由他们对学生进行创业讲解就存在是否合适的问题[5]。而“互联网＋众创空间”创业课堂的设置，就有效解决了这个问题，即充分利用社会流转资源，使校内学生具备足够能力在课堂上以网课的形式对创业知识进行学习，此时，高校教师在校内就起到学生组织、经验交流、课下辅导等作用；于校外，一同联手由社会专业人士组建的“众创空间”, 学习其创业实践，同时与他们在线下采取直面交流，有效激发出学生对创客教育的学习热情和创业的积极性。另外，在社会资源利用上，比如，阿里巴巴公司投建的“外贸商圈”和敦煌网建立的“敦煌大学”等，都是旨在资源共享和交流创业课堂实践经验。对于“互联网＋众创空间”创业课堂，高校一方面需要建立“政府—院校—企业”三方合作平台，以充分发挥社会资源的功能，另一方面还需要在教师团队上加强建设。

4. 建构“互联网+众创空间”创业实训

建立“互联网＋众创空间”创业实训，多方位构建实训平台。现今国内相当一部分的大型软件供应商在实训软件的研发上发展的比较成熟，比如，网络平台的“财会商圈”,就是利用3D共享技术, 对现代商业运营模式的供产销、工商银行、税务管理等外部环境进行模拟，并为其配套了专业设施，力求仿真，可以让学生身临其境地感受到真实的商业社会，多角度地感知企业的财务运转、内部管理、专业分工、动态交互等环节，从而有利于学生将所学知识彻底融会贯通，全面提高自己的团队协作、交流共享、组织分析以及解决实际问题的能力，为学生适应社会建立对缝连接的有效桥梁。可创业实训不单单只是利用3D共享技术在校园进行仿真教学和培训，还需要以企业资源为共享渠道，以“众创空间”为创业人才孵化基地，由高校教师带领学生参观学习。凭借参观学习能够让学生充分掌握从原料至产品销售，再到售后管理的具体过程，进而适当锻炼学生提出问题、解决问题的实践能力，同时丰富学生知识面，综合提升其专业知识与素质教养，从而为学生毕业后适应工作岗位打下夯实的基础。

5. 建设系统化的创新创业教育保障体系

促进社会创业上的创新教育，是未来经济发展的关键，也是强国之路、富民大计、公平之策，对于调整经济结构、创新发展新引擎、强化动力来源、走创新发展之路起到积极作用，更是扩增长、促就业、激发全民智慧与创造力的主要手段，是推动社会横向流动、公平合理的重大措施。

面对与日俱增的市场就业压力, 创新创业人才的培养需要对其人才保障体系进行完善, 充分利用政府、院校、企业、社会的丰富资源, 确保创业教育活动得以顺利实施，并很大程度上确保创新型创业人才的培养质量。大学生在创业之初，往往是因为有了想法或者是机会，激发了创业动力，但是，真正创业的路上缺乏经验。聘请校内创业导师，可以帮助大学生完善他们的创业想法，提供一些建议，并请有经验的创业成功者指导，可以为学生提供丰富的创业经验。与此同时，高校还应加大保障体系建设，保障体系具体包括组织保障、师资力量、设施保障、资金保障四方面。在组织保障上，由创业中心的老师负责牵头在高校各大学院成立有关创业教学的专业团队，成立帮扶中心，借助院系的人才孵化使学生在其中进行实践锻炼；在设施保障上，利用学院众创空间内的项目资源使学生在实训基地能够随时进行模拟训练，提高其创业能力；在资金保障上，积极吸引校外企业融资，同时学院也需要为其提供专款，确保资金保障。在新经济背景下，创新创业教育已发展为促进高等院校学生提高综合素养和能力的突破口，对此，就需要院校提高对创新创业教育的再认识，建立以学生为中心的符合高等院校专业特色的创新创业教育教学新模式。

6. 完善高校“众创”政策支持

大学生在校创业, 需要学校的鼓励, 更需要学校政策上的支持。创新创业教育改革的要求就是高校必须专门为其设置专项基金, 从学校专项基金中拿出一定占比为学生提供专项奖学金, 而涉及创新创业教育的所有高校教育资源与设施必须全面对创业学生开放，有利于学生积极投身于创新创业。同时，还需要建立健全大学生创新创业实践平台体系以及大学生创新创业服务平台，为创业大学生提供综合式服务。高校要鼓励创业导师和大学生积极参加有关创新创业活动，及时了解政府、社会对大学生创业的政策导向。高校要完善创业指导服务中心，对重点学科设置专门的大学生创业实训基地，鼓励各大院校建立大学生创业园区，同时，积极协调校外企业，校企携手开展大学生创业项目。

对高校创新创业模式进行优化改革，依托“互联网+”的技术要求，根据众创空间在人才培养和实施方案上的各项要求，结合校内校外项目资源，对多方协同创业教育模式及时进行调整。希望本文提出的基于“互联网+众创空间”多方协同创业教育模式可以为以后在“互联网+众创空间”的应用上提供一定的参考。