基于应用语言学视角下的大学英语写作教学

2021-03-25朱晗

鄂州大学学报 2021年3期

朱晗

（中国地质大学外国语学院，北京 100083）

在新的时代背景之下，英语这门课程和社会地位有了明显的提升。作为英语教学中的重点以及核心，写作教学不容忽略，写作对学生的英语思维以及理解能力、表达能力是一个较大的挑战以及考验。有的学生掌握的英语词汇量比较多并且精通语法，但是在写作的过程中却无从下手，这一问题的出现主要在于学生的语言应用能力较差，难以实现活学活用，难以实现主动分析，个人谋篇布局的能力不足。针对这一现实问题，教师需要重新调整教学思路，注重对正确教育理念的分析以及研究。坚持有效的教育理论指导，不断激发学生的写作欲望，鼓励学生自由发挥，确保学生能够写出优质的文章。

一、大学英语写作教学现状

英语在我国的发展速度较快并且应用性较强，受到了社会各界的广泛关注。英语写作是在学科教学中的核心，教师需要关注学生英语写作能力的培养要求，了解学生的写作态度，分析学生的写作兴趣，鼓励学生自由发挥。但是，从目前来看，很多学生缺乏自主写作的动力，兴趣不高，同时态度比较消极及被动，这些严重影响了学生的自主发展以及英语教学改革。对此，英语教师需要始终坚持实事求是的教育教学原则，关注学生在写作中所遇到的各类困境[1]。

从微观的角度上来看，目前的大学英语写作教学存在以下几个问题：首先，有的学生出现了松懈的心理。在进入大学学习之后，学生的学习压力较小，自主实践的机会比较多，休息时间逐渐增加。因此，学生自主学习能力呈现不断下降的趋势，对于自控能力较差的学生来说，很多学生会丧失自学能力同时出现学习偏差。

其次，有的大学生个人的英语应用能力较差，还没有打下扎实的基础，无法真正精通这门语言，个人的综合素质发展速度极慢。这一点在写作上体现得非常的明显，很多学生无从下手，个人的分析能力、理解能力以及表达能力停滞不前。

最后，教师所采取的学科教育策略不够科学，难以给予学生更多许多练习的机会，长此以往学生就会逐步丧失自主学习的兴趣以及动机。有的学生对英语写作的认知和理解还不够深刻，缺乏主动学习的积极性，个人的认知能力和认知水平较差，对英语写作存在许多偏差认知。个人的动机不足，因此整体的课堂教学质量和教学效率大大折扣。

二、应用语言学视角下的大学英语写作教学意义

（一）激发学生的写作意愿

学生才是课堂教学中的主体，写作离不开学生的自主写作意愿，只有确保学生产生由内而外的学习动机，才能够真正提高写作教学的质量，学生也能够掌握适合自己的写作技巧。应用语言学能够为学生的应用写作提供更多的指导，学生也能够产生更多的写作动机。英语应用语言学科主要以学理研究及知识应用为依据，教师需要在此基础上灵活调整英语教学策略以及方向，将形式多样的英语教学活动融入课堂教学中。目前，许多高校结合目前的教育教学困境，将语言学理论贯彻于整个英语写作教学的始终，确保学生能够意识到英语写作的重要性以及乐趣，在自主学习的基础上提升个人的写作能力以及写作水平。教师只需要了解目前英语学科教学的现实困境，关注应用语言学理论的合理利用要求，深层次地了解学生的写作心理以及学习要求。通过对学生客观需求的分析来积极转变传统的教育教学模式，更好地满足学生的学习需求，让学生产生更多的主观能动性以及积极性。

（二）改革教学模式和方法

教学模式和教学方法的改革是一个大的工程，所涉及的内容和形式比较复杂，对教师个人是一个较大的考验和挑战。与中学阶段的英语教学相比，大学英语教学更加复杂，课时安排比较宽松，对学生的自学能力提出了一定的要求。其中英语应用语言学有助于教育教学模式和方法的改革，进一步加快英语写作教学的进度。教师可以灵活地调整教育教学思路，其中学生的自主学习能力提升速度非常显著。教师只需要根据不同的教育教学理论要求，在创新写作教学指导方式的基础上，严格围绕不同的教学主题开展形式多样的英语写作训练活动。鼓励学生灵活运用不同的词汇以及语法，掌握适合自己的写作技巧及别的思路，学生个人的学习能力提升速度非常快。另外，以应用语言学为基础的大学英语写作教学有助于教学改革，教育教学内容和形式变得更加的丰富及多元，学生的知识应用能力以及掌握能力有了明显的培养，教师的教育教学压力有所缓解。很多教师能够重新调整教育教学思路，在指导和鼓励学生的基础上让学生迸发出更多的思维灵感[2]。

（三）有助于培养学生写作自信心

当学生产生更多的自信心时学生会变得非常主动，在大学英语学科教学改革中，很多教师以应用语言学为重要的理论指导，将这一理论全面渗透进英语写作教学之中。学生的写作能力有了明显的提升，并且产生了许多的学习自信心。目前的英语教学改革工作比较复杂，出现了非常明显的两极分化现象，学生的学习基础相对比较薄弱，难以自主写作。对于一些学习基础较强的学生来说，能够自主参与不同的学习活动，主动抓住提升个人写作能力的机会。教师只需要根据循序渐进的教育教学原则，通过对写作教学知识以及纲要的分析研究来指导学生，鼓励学生，让学生变得更加的主动和积极。整个教育教学资源的使用效率有了明显的提升，学生能够在自主写作之中获得更多的成就，因此学习自信心高涨，同时跃跃欲试。

二、应用语言学视角下的大学英语写作教学策略

综合上文的简单论述和分析可以发现，对于大学英语写作教学来说，应用语言学的遵循以及实践非常有必要。教师需要了解学生的个体差异性，关注学生在英语写作中的真实情况，分析学生的学习兴趣，鼓励学生自由发挥。结合学生的学习能动性来指导学生，鼓励学生，确保英语应用语言学与写作教学之间的紧密结合，真正实现大学英语写作教学的深化改革以及进一步突破[3]。

（一）以应用语言学导入课程内容

课前导入是课堂教学的第一步，会直接影响学生的学习质量以及整体的教学水平。传统的大学英语写作教学直接以简单的理论知识讲解为核心，无视学生的自主实践，最终导致学生比较消极及被动。为了更好地体现学生的学习能动性，教师需要结合学生的学习成长轨迹，以引导学生自由发挥为依据，关注学生在自主学习中所遇到的困境。结合应用语言学来导入不同的课程内容，让学生能够顺利掌握英语这门课程学习的技巧。很多学生以汉语为母语，缺乏具体的英语学习语境，因此个人的学习能动性不足。针对这一现实问题，教师需要根据学生的自由发挥情况，结合学生的学习能动性积极创新课堂导入的方式以及策略。在指导和鼓励学生的同时培养学生良好的学习与行为习惯，确保学生能够获得更多的收获以及成长。教师需要以英语教学大纲为依据，关注对学生听说读写能力的培养，积极丰富课前导入的内容以及形式。始终坚持应用语言学的理论基础，不断开阔学生的写作视野，丰富学生的英语文化知识积累，以此来进一步提升英语写作教学的质量和水准。

（二）应用语言学设置教学目标

教学目标是整个课堂教学的重要线索以及依据，明确科学的教学目标有助于教学改革，尽量避免教学遗漏和教学偏差。教师需要注重课前准备工作，精准定位教学目标，关注应用语言学的理论指导要求，提升学生的语言应用能力。着眼于学生的语言学习认知情况，了解第二语言学习的相关要求，帮助学生全面掌握英语阅读和写作能力。传统的英语教学直接以学生的口语简单应用为基础，无视学生的基础学习和创新，最终导致学生的学习能动性持续下降。在全球化趋势快速发展的今天，英语写作的价值呈现不断上升的趋势，教师在设置教学目标时需要以英语写作为核心关注，提升学生英语写作能力的相关要求。鼓励学生主动利用英语来实现顺畅的表达以及沟通，这一点是学生适应未来社会发展的刚需[4]。

英语语言应用能力的培养基础最为关键，教师需要加大对英语学科教学的投入和支持力度，关注对大学英语写作教学目标的精准定位，明确学生应用语言知识学习的相关要求，积极实现英语写作教学内容和形式的有效拓展。开展形式多样的英语写作比赛活动，全面地锻炼学生的写作能力，确保英语写作的高效性以及针对性，学生也能够实现学以致用和举一反

（三）利用应用语言学设置教学模式

不同教学模式所发挥的作用有所不同，教师需要以分级教学模式为依据，利用应用语言学来制定教学方案，确保教育教学模式的针对性以及创造性。学生学情的分析是关键，这一点也是分级教学得以实施的前提。教师需要始终坚持因材施教的教育教学原则，全面了解学生的英语写作能力，逐步发展学生的英语实际应用能力，鼓励学生在自主写作的过程中实现大胆想象以及自主创新，全面发展学生的学习能力以及英语理解能力，这一点有助于教育教学改革工作的全面落实。