基于知识图谱的英语非正式学习热点问题的可视化研究

李 娜 范起瑞

（[1]天津职业技术师范大学艺术学院 天津 300222;[2]天津港引航中心 天津 300456）

0 引言

正式学习是一种以学校教室为空间，组织严密，制度严格的培养人的活动，而非正式学习不一定需要专门的教室，它具有以下基本特点：由学习者自我发起、自我调控、自我负责；社会性；协作性等。非正式学习主要包括网络学习和移动学习，前者主要泛指一种通过计算机网络进行的学习活动，移动学习是指利用碎片化时间，使用移动终端，随时随地进行的一种新型学习方式。本文旨在根据对当前英语非正式学习相关论文的梳理，提出英语非正式学习的研究热点和发展趋势。

1 研究方法和技术路线

1.1 研究方法

词频分析法是利用能够揭示或者表达文献核心内容的关键字或者主题词在某一研究领域文献中出现的频次高低来确定该领域研究热点和发展动向的文献计量学方法。共词分析法是利用文献集中词汇或名词短语共同出现的情况，来确定该文献集中代表学科中各主题之间的关系。共词聚类分析法是将距离较近的主题词聚集起来，形成概念相对独立的类团，使累团内属性相似性最大，类团间属性相似性最小。

1.2 技术路线

本文利用词频分析法和共词聚类法，针对CNKI中文期刊全文数据库中关于英语非正式学习的文献进行统计分析，最后得出教学设计的研究热点、现状和发展趋势。

2 词频分析

2.1 样本选择

以CNKI中文期刊全文数据库为数据来源，分别以“全文”搜索“英语”并且包含“网络学习”，得到12523篇文章，以“全文”搜索“英语”并且包含“移动学习”，得到1255篇文章，以“全文”搜索“英语”并且包含“非正式学习”，得到1047篇文章。通过保存成EndNote形式的文本文件，可以选择每页显示50条，这样搜索的样本页数是297页，所以需要保存成297个文本文件。

2.2 词频分析

使用统计分析工具SATI（Statistical Analysis Toolkit FOR Information），提取关键词，计算词频，得到频次高的关键词有大学英语、自主学习、教学模式、网络、英语教学、网络环境、大学英语教学、网络教学等。再次利用样本，选择“来源”，计算频率，得到高频来源期刊有科技信息、外语电化教学、中国电化教育、中国远程教育、现代教育技术、电化教育研究等。

2.3 知识图谱

利用SATI生成共现矩阵（100*100），然后导入社会网络分析工具UCINET，保存成专门的文件，再使用NetDraw导入就可以生成共现矩阵知识图谱，如图1所示。

图1：检索全部文献的关键字共现矩阵的知识图谱

2.4 共词聚类分析

2.4.1 共词聚类分析

作者利用SPSS19对提取出的高频共词矩阵进行聚类分析，限于篇幅，只选择了前30位的高频关键字进行分析。分析得到以下层次聚类分析树状图，如图2所示。

图2：共词聚类树状图

2.4.2 多维尺度分析

利用SPSS度量模型采用“Euclidean”，对局部样本（前30位）进行分析后得出的多维尺度图谱如图3所示。

图3：多维尺度图谱

3 实验结果分析

通过实验结果，可以看出，现在我国英语非正式学习主要集中在以下几个研究方向：

3.1 对英语非正式学习现状、问题及对策的实证研究

该部分又可以进一步分为调查研究和实验研究。其中调查研究旨在对当前英语非正式学习现状的调查和分析，多采用问卷调查法、观察法等。

实验研究则集中于实施教学实验，常分为实验组和对照组，以英语的某一方面的学习（如单词或口语）为例，实验组采用非正式学习的方式，对照组只采用传统的学习方式，实验结束后比较两组的学习效果，分析总结英语非正式学习的特点、优势和不足。

3.2 设计研究

主要包括英语网络学习平台的设计和建构，手持式网络学习系统的开发和创设，网络英语教学模式的设计，英语网络课程的设计等，另外还有关于评价模式的设计研究。

3.3 理论研究

该部分较多与心理学的理论和概念（如认知、能力、迁移、情感、建构主义等）联系起来进行研究，并且着重于集中研讨采用英语非正式学习和教学方式所带来的深远意义。

3.4 其他方面的研究

其中涉及到对网络学习平台的管理研究、评价研究，还有性别差异研究，即揭示包括网络学习和移动学习在内的非正式学习方式对不同性别学习者的作用存在差异性，另外也存在一些比较研究，即比较传统学习教学方式与非正式学习教学方式的利弊。

4 前景展望

4.1 基于云平台的英语教学网站的设计与构建研究

基于云平台的网络空间能够聚集和整合更多更丰富的信息资源，而且有很强的互动性，这对语言教学非常具有吸引力。通过这样的平台，教师和学生能更好地使用语言教学资源。

4.2 英语移动学习的探讨和实施的研究

英语移动学习软件的设计与开发将会是一个重要的研究趋势，其中包括基于情境感知的英语移动学习软件、英语单词移动学习软件、英语口语移动学习软件等。移动学习和情境感知技术的结合有助于解决情境教学法的核心问题，使得学生随时随地在真实的情境中学习成为可能。

4.3 将英语学习融入慕课的新浪潮中

慕课近两年来备受国内外教育界的关注，慕课是英文MOOC的音译词，为Massive OpenOnlineCourse（大规模开放网络课程）的缩写，是近年来开放教育领域出现的一种新课程模式，具有开放性、大规模、自组织和社会性等特点。其特点非常适合英语学习者的需求，因此有必要为英语学习寻求机会和途径，如开发高质量的大型开放式英语网络课程、设计高效可行的配套教学模式，甚至可以设计和构建专门的大规模开放英语在线课堂平台等。

4.4 英语翻转课堂的研究

有别于传统的“课堂教师讲授+课后学生作业”的教学安排模式，“翻转课堂”颠倒了以前的教学顺序，即学生可以晚上在家观看教学视频，第二天在教室里做作业和互动交流。英语教学可以借鉴这种新式的教学模式，充分发挥其自主性、高效性、互动性等优势。比如可使用动画、图片还有模拟语音系统等为学生创设语言环境。相关的微课研究与开发，教学视频的制作技术等也将成为研究的另一趋势。

综上所述，英语教学在现代信息技术的发展中势必呈现新的教学形式，网络学习和移动学习等非正式学习也会使英语教学更加充实高效。