特殊时期大学生日常行为现状调查及干预策略研究

裴丽萍 饶和平* 周 贞 李胜琴 朱美香 李 岚

（[1]衢州职业技术学院 浙江·衢州 324000；[2]衢州学院 浙江·衢州 324000）

病毒传染性极强，并且仍在不断增加，我国采取了科学统一的防控措施，病毒传染得到有效控制，但由于该病易传播，且存在隐性感染者，目前处于常态化防控阶段。高校生源地域分布广，来校交通复杂，在校人员密集，必须重视防控。我国发布了《大专院校新冠肺炎疫情防控技术方案》等文件，对特殊常态化防控提出要求。为了解常态化特殊时期防控背景下衢州大学生日常行为状况，发现问题并提出干预对策，本课题组2020年进行了专题调研，报道如下。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选择衢州职业技术学院、衢州学院两所高校一、二年级8929名学生为研究对象，按照整群随机分层抽样方法抽取调查对象1047名；其中城市生源319人（30.47%）、农村生源728人（69.53%）；男生324名（30.95%）、女生723（69.05%）；样本的平均年龄19±0.20岁。

1.2 问卷表设计及问卷内容

根据《高等学校新型冠状病毒肺炎防控指南》、制定日常生活卫生行为习惯问卷：R1在公共场所咳嗽和打喷嚏时会用纸巾遮掩口鼻，然后彻底清洁双手；R2乘用公共交通工具回来会洗手；R3在公共场所吐痰时会吐在纸巾上并包裹后入垃圾桶内；R4朋友一起聚餐时使用公勺公筷；R5经常把快餐带回寝室食用；R6教室寝室室内是否勤开窗通风；R7每次开窗通风的时间；R8寝室室内地面多久时间拖一次；R9多久曝晒一次被褥；R10被套床单等床上用品更换时间；R11牙刷多久换一次；R12牙杯多久清洗一次；R13脚巾经常洗晒；R14脸盆每次使用前后会清洗；R15勤剪指甲；R16经常抠鼻子习惯；R17经常搓眼睛的习惯；R18注意餐具消毒的问题；R19经常参加运动，所有问题设置“A、B、C”3个选项，均为单项选择。A、B、C三个选项分别赋分3分、2分、1分。

1.3 调查实施方法

由调查员对抽样班级组织现场问卷调查，问卷填写前由调查员向学生介绍目的及填写注意事项，学生当场填写，共发放问卷1047份，回收1047份，回收率100%。对回收的1047份问卷进行评分，筛选出行为评价总得分小于等于平均总得分的557人，形成教育强化与行为矫正研究样本。

1.4 干预与再评价

以本次公共安全事件官方科学防控防护知识为标准，对研究样本开展宣传教育、认知提升、行为矫正等，以求能在健康意识、预防思想和日常生活中代表性卫生行为习惯三个方面产生改变，并以行为学原理实施“21天素质养成”强化教育。在实施“21天素质养成”后，用原问卷再行调查，发放577份，收回577份，有效回收率100%。

1.5 统计学方法

用SPSS22.0软件进行统计分析，计量资料用t检验，P值<0.05为差异有统计学意义。

2 调查研究结果

2.1 不同生源地、性别学生日常行为得分情况

学生日常行为习惯得分相对较低，19项内平均得分都在2.9以下，其中4项得分在2.85以上、9项得分在2.60到2.85分之间、6项内容得分在内2.6及以下，平均得分（50.89±4.11），详见表1。城市生源与农村生源日常行为习惯总得分差异无统计学意义（t=0.34，P=0.73），但其中有10项行为差异有统计学意义（P<0.05）。女生与男生日常行为习惯总得分差异无统计学意义（t=1.55，P=0.12），但其中有14项行为差异有统计学意义（P<0.05），详见表 1。

2.2 干预前后学生新冠病毒日常行为习惯调查比较

对代表性卫生行为习惯改变进行量化评价，发现干预前平均总得分（48.03±4.10）、干预后平均总得分(51.75±4.11)、干预前后差异有统计学意义(t=14.97，P=0.00)，其中19项行为差异均有统计学意义（P=0.00）。

3 讨论

3.1 不同生源类型、不同性别差异及干预效果

高职院校生源类型多样，为落实《高等学校秋冬季新冠肺炎疫情防控技术方案》，必须了解其对日常行为的差异性，以便提出科学针对性干预策略。本调查研究发现，城市生源与农村生源平均总得分差异虽然无统计学意义（P=0.73），但在R3、R6、R10-11、R13-17、R19等10项卫生行为差异均有统计学意义（P<0.05），表现出一部分指标农村高于城市（P<0.05），而一部分指标农村则低于城市(P<0.05)，原因值得进一步研究。女生与男生平均总得分差异虽然无统计学意义（P=0.12），但在R2-3、R6-8、R10-11、R13-19等14项卫生行为差异均有统计学意义（P<0.05），

表现出一部分指标女性高于男性(P<0.05)，而另一部分指标则低于男性(P<0.05)，原因值得进一步探索。对筛选出总得分低于平均水平的577名学生，干预前平均总得分（48.03±4.10）与干预后平均总得分(51.75±4.11)，差异有统计学意义(P<0.01)，说明干预效果明显，进行卫生行为矫正，再加上用组织督导保障，能提升学生自律行为，对防护具有积极的意义。

表1：不同生源地、性别学生日常行为得分比较（±s）

表1：不同生源地、性别学生日常行为得分比较（±s）

日常行为 合计（n=1047） 城市(n=319)农村(n=728)t P 男性(n=324)女性(n=723)t P R1 2.86±0.37 2.82±0.43 2.87±0.34 1.76 0.08 2.84±0.39 2.86±0.36 0.71 0.48 R2 2.84±0.38 2.82±0.44 2.86±0.37 1.58 0.11 2.80±0.43 2.86±0.36 2.49 0.01 R3 2.88±0.35 2.82±0.44 2.91±0.29 3.99 0.00 2.81±0.42 2.91±0.31 4.25 0.00 R4 2.60±0.61 2.60±0.61 2.60±0.61 0.03 0.98 2.85±0.59 2.58±0.61 1.74 0.08 R5 2.75±0.49 2.71±0.54 2.77±0.47 1.60 0.11 2.72±0.54 2.76±0.48 1.43 0.15 R6 2.85±0.40 2.77±0.47 2.88±0.36 4.33 0.00 2.75±0.48 2.89±0.35 5.56 0.00 R7 2.53±0.65 2.56±0.59 2.52±0.67 0.97 0.33 2.59±0.64 2.50±0.65 2.39 0.04 R8 2.59±0.54 2.63±0.52 2.56±0.55 1.80 0.07 2.69±0.50 2.54±0.55 4.05 0.00 R9 2.72±0.48 2.73±0.51 2.72±0.47 0.29 0.78 2.77±0.50 2.70±0.48 2.00 0.05 R10 2.56±0.63 2.64±0.58 2.53±0.48 2.56 0.01 2.69±0.56 2.50±0.65 4.63 0.00 R11 2.84±0.41 2.80±0.45 2.86±0.38 2.08 0.04 2.76±0.48 2.87±0.36 4.63 0.00 R12 2.71±0.55 2.67±0.58 2.73±0.53 1.32 0.19 2.72±0.54 2.71±0.55 0.22 0.83 R13 2.82±0.44 2.74±0.48 2.85±0.41 3.74 0.00 2.77±0.49 2.83±0.41 2.04 0.04 R14 2.82±0.42 2.77±0.46 2.84±0.40 2.49 0.01 2.76±0.48 2.85±0.39 3.14 0.00 R15 2.86±0.38 2.81±0.41 2.88±0.36 2.78 0.01 2.79±0.44 2.88±0.34 3.73 0.00 R16 2.07±0.75 2.29±0.73 1.97±0.74 6.48 0.00 2.28±0.78 1.97±0.72 6.51 0.00 R17 2.19±0.71 2.35±0.71 2.11±0.70 4.95 0.00 2.31±0.77 2.13±0.68 3.78 0.00 R18 2.78±0.44 2.75±0.47 2.79±0.42 1.53 0.13 2.74±0.46 2.79±0.42 1.66 0.10 R19 2.64±0.52 2.69±0.49 2.62±0.53 2.19 0.03 2.78±0.46 2.58±0.53 5.71 0.00总分 50.98±4.11 50.88±5.70 50.76±4.12 0.34 0.73 51.24±5.70 50.76±4.12 1.55 0.12

3.2 对策

（1）重视正面教育。学校应该继续加强特殊时期防控科学知识宣传教育。把科学知识融入日常工作生活之中，重视建立信息公开与发布机制，避免误解与恐慌。（2）重视教育策略。学校可根据国家防控技术指南，系统梳理形成本校特色的“疫情防控知识宣传手册”，提醒健康申报、路途注意事项、配合校园封闭管理、健康打卡、餐厅进出分道管理等。（3）健全卫生检查。健全学生公寓卫生文明检查制度，建立应急机制，学生出现发热等及时上报、及时处置，并进行血清、核酸检测；（4）强化抗疫思政。思想政治工作也是高校打赢防控阻击战的关键。思政课要充分展现中国值理念；把钟南山院士临危受命、解放军医疗队除夕出征或医学专业毕业生亲赴武汉参加抗疫的鲜活故事事迹，做成政治思想教育“活教材”。引导学生爱国、自信，为打赢这场阻击战做点力所能及的工作，在实践中成长。