《总也倒不了的老屋》说课稿

肖 娜

（洛阳师范学院文学院 河南·洛阳 471000）

今天我说课的题目是《总也倒不了的老屋》。下面我将从说教材、说学情等六方面展开我的说课。

1 说教材

首先是说教材，《总也倒不了的老屋》是统编本三年级上册第四单元第12课。本单元的主题是“猜测与推想”，单元的总目标以三级目标构成阅读预测的阶梯生长态势。本单元的三篇课文与总目标形成对应关系。《总也倒不了的老屋》是本单元的首篇课文，它以孩子们喜欢的童话故事来作为学习预测方法的载体。既为后面两篇课文的学习授之以渔，更为日后的阅读打下基础。

2 说学情

除了要了解教材，还要深入了解教学对象。

三年级学生已具备阅读童话故事的经验,也能根据故事情节进行推测。本堂课结合学生已有的阅读经验，引导学生在了解故事内容的同时，通过预测感悟故事的情节，进一步感受童话的魅力。

3 说教学目标

基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：

（1）会认“暴、凑、喵”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个字。

（2）边读边预测，学习预测方法，感受读文的乐趣。

（3）展开丰富想象，续编故事，体会老屋无私奉献的美好品质。

我将设置目标1、2为本课的教学重点，目标3为教学难点。

4 说教法学法

教有法，而学无定法，在教学过程中，我将采用诵读引导、创设情境等教法结合朗读感悟、合作探究等学法，组织教学，将学习的主动权还给学生。

5 说教学过程

一堂课的教学核心必然是教学过程，下面我将从以下五个方面来说说我的教学过程。

5.1 设疑激趣，导入新课

课堂伊始，我会出示课题，并发问：“同学们，看到这个课题后你们会想到什么？（PPT：总也倒不了的老屋）有些学生会说：老屋为什么总也倒不了呢？看来你们已经迫不及待的想要寻找答案了，那就让我们赶快走进童话故事《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧！同学们，小手悬空，跟着老师一起书写课题。”（板书：12总也倒不了的老屋）

这样的设问式导入，开门见山。能够吸引学生注意力，激发学习兴趣，有利于课程的展开。

5.2 品读童话，学习预测

在本环节，我会让同学们化身小小预测家，并边读边顺着故事情节去猜测推想，探寻老屋的秘密。首先我会在PPT上出示文章前两个段落，（1）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。（2）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。）请学生以同桌轮读的方式讨论找出描写老屋的词句。我会说：“同学们，课文是怎么描写老屋的？”大家从第一段中不难找到：‘一百多岁’说明老屋的年龄大；‘黑窟窿、破了洞、没人住’说明了老屋的破旧。

通过阅读，同学们对老屋的形象已经有了初步的了解，我接着说：“大家来猜想一下，破旧的老屋会发生怎样的故事呢?”此时，有的学生会说，老屋这么破旧为什么总也倒不了呢，还有的学生会说，它是不是被施了魔法呀？听到大家的猜想，我便予以肯定，并告诉同学们，这就是预测。预测是要有依据的，不是瞎蒙乱猜，但无论预测的结果正确与否都会让读故事变得更加有趣！

在大家明确了预测的概念后，我便出示文章第三段请同学们自读并思考老屋发生了什么。（3）“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）通过朗读，大家不难答出，是小猫想要在老屋里躲避暴风雨，求老屋再撑一个晚上。我便问道：“大家读到这儿，觉得老屋的故事将如何发展呢?”此时，插图是主要教学资源之一，我将根据文中插图，从老屋的神态、表情来引导学生进行合理想象。于是有同学就会答出：图中的老屋看上去十分慈祥，它应该会答应小猫的吧。紧接着，我便出示四至六自然段让同学们分小组朗读，让大家自己揭晓预测答案。（4）老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”（5）第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”（6）老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”）这样的设计，让同学们通过小猫与老屋对话的片段加深了对老屋形象的认知，初步感知了预测的基本方法。

5.3 自主预测，朗读指导

本环节，我将趁热打铁引导同学们自主思考，并对下文发展做相应预测，我将采用对话式展开教学。“同学们，小猫高兴地离开后，老屋又迎来了一位‘不速之客’，请老屋再站21天，听到这里时，大家觉得老屋会不会答应母鸡的请求呢？又是为什么呢？”有些同学觉得可能会答应，因为插图中老屋看起来十分慈祥，已经答应过一次，可能还会答应第二次；还有同学认为可能不会答应了，面对小猫的请求时就有些不情愿了，而现在老屋正想倒下去，又一次被打断，可能会不高兴。而且21天时间太久了，老屋可能坚持不了。同学们自主的进行分析与推测，不仅证实了预测要有依据，还可以让学生体会到预测的方法是多种多样的。

接着我将通过范读第三个小动物小蜘蛛部分，让同学们体会读文的乐趣，我会从文章的整体基调，发音吐字，语速语调等方面进行，如文中出现“？”要引导学生读出疑问的语气。我将对文中的典型段落进行示范：“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”示范结束后，我会带领学生在文中作出朗读的符号标记。同时提醒学生关注旁批，它可以帮助大家了解预测过程，这样的设计，既能体现学生的主体地位，又能帮助学生巩固预测方法，学会预测，突破了教学设计中的第二个重点。

5.4 课堂延伸，续编故事

本环节，我这样引导学生：“同学们，原来呀，故事里还有一个熊宝宝，要在老屋里住上一个冬天。大家想想小猫在老屋里住了一个晚上、母鸡呆了21天、小蜘蛛的故事怎么也讲不完。那么熊宝宝的故事应该在什么地方出现呢？”学生们根据阅读和推测会发现，小动物们用的时间越来越久的规律，因此判断出熊宝宝会在小蜘蛛之前出现。这样的设计可以训练大家的思维，同时为情节预测做了铺垫。接着，我便追问：“大家想一想，老屋会怎样答复熊宝宝呢？”此处，我将引导学生根据生活经验和故事发展两方面进行预测，生活经验和故事发展也叫依据。同学们这两者叫什么呀？这就叫预测。接着，我会将故事情节以表格形式呈现，让同学们先填空再仿照例句，续编熊宝宝的故事。这样的延伸活动会帮助同学们进一步巩固预测的相关知识。

课堂最后我会这样说，“渐渐地，老屋已经越来越老了。即便如此，它在暴风雨中硬撑着帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛。老屋甘愿无私奉献，一心为他人着想，默默地付出着，为小动物们带来了保护、安心和幸福。那么，同学们支撑着老屋不倒的魔法是什么呀？”（责任心、助人为乐）“大家说的都非常棒，把大家的答案汇总一下，原来支撑老屋不倒的魔法就是爱啊！”

这样总结可以进一步引导学生学习老屋无私奉献的美好品质。从而突破教学设计中的难点。

5.5 字写字，当堂检测

本环节，我将这样引导：“同学们，课文的学习告一段落，我们认识了乐于助人，无私奉献的老屋，学习了预测的基本方法，读懂了一篇温暖人心的童话故事。那么文中的字宝宝你们还记得吗？”

我会出示本文要学的生字并用同桌检测的方式，巩固识字。再相互交流识字方法。最后，我将重点为学生展示生字“孵”的字源，引导学生在原有学习的基础上，初步感知会意字，提高学生学习生字的兴趣，而后我会带着学生对重点字词先进行书空练习，再将字宝宝送到田字格中。三年级的学生要特别强调书写姿势以及书写美观，在听写过程中，我会一边巡视评价一边念书写姿势的顺口溜：“头摆正，肩放平，脚着地，腰杆挺。”督促大家养成良好习惯。基于前期教学过程可能存在书写有失规范等情况，我会先为学生们作书写示范，如“洞”字为左右结构，三点水加上同样的同，并展示生字的正确笔顺。通过会认、会写生字，突破教学设计中的第一个教学重点。

6 说板书设计

最后来说一说我的板书设计，板书应直观明了，系统工整，清晰美观，简明扼要的体现出教材中的知识点，便与同学们理解掌握，因此我对板书做了如下的设计。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！