中职电商专业“先教后学再拓展”任务型教学模式应用研究

张佳琼

（深圳市育新学校 广东·深圳 518000）

2019年1月国务院颁发了“国家职业教育改革实施方案”，明确指出适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代化信息技术改进教学方式方法，推进职业教育的发展。随着智能移动终端、大数据、区块链等新的数字技术的快速发展以及在电商行业应用的日益普及。2018年，笔者学校开始践行杨焕亮校长提出的“非对称性”教育理念。由于中职学生和普通高中学生相比，客观上的确存在较大的差距。采用“非对称性”教育理念能够真正做到以学生为学习主体，学用相长，促进学生个性化发展，真正让学生实现“就业有优势、创业有本领、升学有希望、终身学习有基础”。本文对“先教后学再拓展”任务型教学模式的建构以及在中职电商专业课中的应用进行研究和探讨。

1 “先教后学再拓展”任务型教学模式的概述

1.1 “先教后学再拓展”任务型教学模式的定义

1.1.1 “微课任务型学与教模式”的定义

以学生为学习主体，以专业课类型为划分依据，以学生完成任务并最大收获知识为目标。学生在参与、体验、互动、交流、合作的学习方式中学，从而提高学生综合能力，这也是一种体现“非对称性”教育理念的创新性教学模式。

1.1.2 “先教后学再拓展”任务型教学模式的定义

“先教后学再拓展”任务型教学模式属于“微课任务型学与教模式”之一。为了达到教学目标，将课前微课预习和课堂重难点讲授教学相互结合和补充，融合以教师讲授引导，基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式，根据具体的教学内容、学生特征与需要进行教学设计，从而提高学与教效果的一种教学应用模式。

1.2 “先教后学再拓展”任务型教学模式的特点

1.2.1 学生主体与教师主导共存

教师的教学不再是单纯根据自身掌握的学科知识来进行教学内容设计和课堂活动组织，而是充分考虑学生学习的实际，从学习过程中产生的问题来确定教学的重点、难点，与学生进行讨论、交流和沟通。学生也不再是传统教学模式下的“被动接受者”，而是学习的主体和学习活动的主要承担者，在主动参与教学过程中进行有意识的学习。

1.2.2 师生互动与生生互动相结合

电子商务专业课程的教学过程中，教师依据学生的学习情况和课程要求给学生布置任务，根据学生的不同特点和接受能力，为学生讲解知识、解决疑惑，形成师生互动，同时，结合线上学习和学生的自主学习来达到生生互动，甚至鼓励学生通过线上与他人的互动来拓展眼界、获得新的思路。

1.2.3 基础理论与技能提升并进

每一节课教学目标根据学生个体的学习能力，设计出若干个难易度不同的任务，较为简单的理论知识采用课前预习的方式，较难的理论知识和技能则学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成教学总目标。

1.3 “先教后学再拓展”任务型教学模式的适用范围

（1）难度较高的知识点，学生先课前预习；教师课堂讲解或引导后，学生通过完成任务掌握知识点；

（2）阶段小结课，教师先引导学生进行总结，侧重于重点与难点，最后通过完成任务进行学习检测；

（3）实践性强的技能，学生先课前认知技能规则或软件，教师课堂演示，学生根据任务进行实操，由陌生到熟练掌握技能，最后胜任实际电商企业工作岗位的能力。

2 “先教后学再拓展”任务型教学模式的建构

2.1 “先教后学再拓展”任务型教学模式的建构原则

2.1.1 实践性原则

“先教后学再拓展”任务型教学模式强调把教师的“教”和学生的“学”有机统一。教师课前引导学生充分利用现代化的网络资源，课中教师提供演示或讲解重难点技能，并指导学生亲自动手操作，学生把所学的理论知识与电商工作岗位结合起来，通过反复实践操作，将所学的知识内化为自身的技能。

2.1.2 融合性原则

“先教后学再拓展”任务型教学模式学习既吸取了传统课堂教学的优势，又充分利用了微课资源。网络教学和课堂教学具有共同的教学目标，二者互为对方的拓展和补充，互相融合。

2.1.3 合作性原则

“先教后学再拓展”任务型教学模式体现着合作性原则，具体有两个方面。从学生的“学”来讲，合作学习是一种有效的学习方式，学生根据任务互相讨论，对于任务产生更深入的研究，在学习过程中加深对知识、技能的理解。

2.2 “先教后学再拓展”任务型教学模式的模型搭建

见图1。

图1

3 “先教后学再拓展”任务型教学模式的应用

3.1 “先教后学再拓展”任务型教学模式的应用实例

2019年9月笔者在中职高二电子商务专业班级，从电商客服、电商运营课程开展教学模式的应用。以下笔者以《巧用FAB法则设计商品文案》为例展示教学模式（见表1）。

表1：中职电商专业微课任务型教学课例

3.2 “先教后学再拓展”任务型教学模式的应用成效

通过教学实践证明，在该教学模式下学生学习状况有了明显的改善，学习效果有了显著提高。例如有的同学认为自己的学习信心提高了，之前对待学习感觉听天书，很多专业名词，好难的专业技能，自从老师按着这种教学方式后，不再反感学习专业课程，反而很喜欢专业课，每天都盼望着上专业课程，多学习一下岗位技能。

4 结语

随着电商行业不断发展和转型，电商专业课程的教学需要教师结合学生特点、教学条件、教学环境等不断进行调整，一种新的教学模式也必须在实践中进行尝试和完善。在当前国家大力提倡信息化教学的背景下，给中职课堂注入了新的活力，全面探索微课任务型教学模式在中职电商专业的应用，将是下一步研究的重点。