立足“三教”改革，基于行动导向的AFFAC教学模式的探索与应用

曾 珎

（佛山市南海区信息技术学校 广东·佛山 528225）

1 基于行动导向的AFFAC教学模式的实施背景分析

随着经济的发展，市场结构、劳动组织形式以及对人才的要求都发生了巨大的变革。从人才培养的现实方面，传统的教学方法已明显不能满足现代职业能力培养的要求，因此许多国家创造开发了一些适应社会、技术和生产发展的新的职业教学模式，其中以培养学生能力为核心的行为导向型教学模式最被广泛推广，根据我校物流和电商专业的实际情况，本文立足于探讨基于行动导向的AFFAC教学模式的探索与应用。

1.1 学情分析

上课时，我们总喜欢引用一些出彩案例，可实际未必能达到预期的效果，其根本原因是没有考虑到学生的实际情况。我从知识结构、学习能力和心理特点三个方面去观察和分析了我校物流和电商专业的学生，他们作为“中考失败者”进入中职学习，很多学生是有厌学情绪和放弃学习的心理，更不用说自主学习能力和团队合作意识，他们讨厌枯燥的理论学习，更愿意参与性强的活动式学习。

1.2 教学模式的现状分析

针对教育教学一线调研显示，目前中职学校的教学方式方法不同程度存在问题，比如由于办学条件限制，“黑板上开机器”、“闭门造车”屡屡发生；一些中职学校教师不注重因材施教，少数教师讲课甚至不做教案和课件，个别教师一本教案多年不变，全凭一张嘴上课，课堂吸引力不强等等。

2 基于行动导向的AFFAC教学模式的设计理念和思路

该教学模式在设计理念上主要为了突出学生的实践能力和创新能力的培养，将专业的基本理论和岗位能力相结合，因材施教、分层教学，让教学难度与学生的知识技能发展水平相适应，利用翻转课堂，学生课前学知识，课中做任务，课后练拓展。我们要遵循以下思路：

首先，要坚持以学生为主体，教师为主导的思路，教师的主导是为学生的主动发展引路。其次要坚持因材施教的思路，突出学生的个性化能力培养的需要。再者，在教学过程中及时检测，发现问题及时矫正。最后，要坚持改革、探索、总结、提高相结合的思路，在改革中实践，在实践中推进，在推进中完善。

3 基于行动导向的AFFAC教学模式的介绍与实施步骤

为了真正落实“三教”改革，从根本上解决“谁来教”、“教什么”和“怎么教”的问题，笔者提出基于行动导向的AFFAC教学模式，在教学实践的探索中不断完善。

“任务引领”是行动导向教学的最基本形式，任务引领教学的心理学基础是发展性任务。基于行动导向的AFFAC教学模式共有五步：布置任务 Assignment→任务挫折 Frustration→任务反馈Feedback→任务行动Action→任务评价Comment。AFFAC教学模式中的五个环节形成一个完整的教学过程，打破了传统方式，以学生为课堂主体，充分发挥教师主导作用，教师通过引导、鼓励，让学生在自主学习、合作探究活动中得到锻炼、获得知识，最终形成能力。尤其是针对中职学生的“挫折教育”，让学生在任务中获得更多的领悟，在“挫折→成功”中获得更多自信，活跃课堂氛围，普遍提高教学质量。

图1：基于行动导向的AFFAC教学模式

基于行动导向的AFFAC教学模式具体实施步骤如下：

3.1 实施的前提——备课

备课是每节课的开端，过去的课堂教学中依据的教案大部分不符合现行的课堂教学，实施课堂教学模式改革首先从备课的模式改革开始，教案的编写必须符合以“学生为中心”的教学理念。在备课中，教师要重点解决如何向学生提问、提问时应注意的问题以及如何突破重点、解决难点。

3.2 课堂实施部分

第一步：布置任务Assignment：

（1）布置任务用时要短（不超过5分钟），让学生有比较充分的时间去学习。（2）制定的学习目标要明确、具体，且可操作（有型教学），学生摸得着（前认知基础）、够得到（难度适中，分层递进），经过努力就能达成，这是学生自主探究成败的关键。（3）学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，同时能把过程和方法、情感态度和价值观有机地融入知识和能力目标之中。

第二步：任务挫折Frustration：

这一步是针对中职学生的“挫折教育”，让学生在任务中获得更多的领悟，在“挫折→成功”中获得更多自信。挫折是指预计学生在完成任务的过程中会遭受的挫折，从而激发学生的潜能，以达到使学生切实掌握知识并增强抗挫折能力的目的。在指导学生学习时，教师要认真观察学生的学习情况，并切实有效地引导学生通过自己的努力和教师的点拨去解决问题，紧紧围绕学习目标，努力为完成学习目标服务。

第三步：任务反馈Feedback：

主要形式是教师围绕教学重点提问检查，学生直接作答，或由学生提出疑问由其他学生自主处理、回答。这个环节值得注意的几点：教师提问一定要分层提问，针对多个层次的学生多维度地提问，学生能回答的问题教师给予肯定，不用重复，不能回答的教师不用一次性给出正确答案，步步引导，直至获得正确答案。

第四步：任务行动Action：

教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，按学生的具体学情，划分学习小组，组内分工协作，完成“任务”，形成“作品”。

第五步：任务评价Comment：

学生分小组展示作品，教师引导其他学生对作品进行讨论，找出规律特点，并对学生作品做出积极的评价，并达成课程的情感目标。笔者觉得在中职教学中，乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度有时比学习知识与技能更为重要，教师积极引导并培养学生公平公正运用专业的眼光去对待自己和别人的作品，尊重他人的劳动成果。

4 基于行动导向的AFFAC教学模式的阶段应用与推广

独树一帜无法形成氛围和效应，因为万紫千红才是春。为了将该教学模式真正应用并推广，笔者认为应从以下几个阶段去完成。

4.1 学习、发动和制定计划阶段

首先组织全体物流电商专业教师集中学习“AFFAC教学模式”的操作方法和操作要领，开展有关问题的讨论活动，切实转变思想观念，准确把握“AFFAC教学模式”的实质，制定切实可行的课堂教学改革计划。

根据“AFFAC教学模式”，教师进行尝试性地备课，针对同一节课设计出实际教学案例，同质异构，相互学习和交流。同时以专业部会议、班主任和任课教师专题班会对学生进行学法指导培训，使学生认识“AFFAC教学模式”中他们的任务和学习方法。

4.2 尝试、示范阶段

教师在对“AFFAC教学模式”有了一定的认识和理解的基础上，进行尝试性教学。采用“AFFAC教学模式”进行体验教学，逐步规范教师备课、上课流程，体会“AFFAC教学模式”的应用。通过骨干教师示范课，各专业教师的展示课，使先进的教学模式形成气候、得到肯定，使先进的教学理念扎根于教师头脑，使学生的学习方式有所转变，强化学生的自主学习习惯，再将课程方式全面铺开。

小结阶段，物流、电商专业分别对改革课堂教学模式工作进行小结，分别制定出学科实质性的有特色的“AFFAC教学模式”的内容和要领；教师要认真总结课堂教学模式改革工作，通过课改心得体会和课堂案例分析来体现。

4.3 全面实施、初步检查评估验收阶段

在尝试和示范阶段基础上，每位专业教师在对“五步教学模式”有了深刻的理解，并能抓住实质，掌握要领的基础上进行全面推进。每位专业教师自选一节最成功的课，分期分批地进行课例展示。由教研组长组织专业教师代表具体进行专业方面的点评，同时对每一位教师的上课流程、课堂教学效率进行评估验收。

在实施验收阶段，必须细化教学实施：

（1）深入课堂进行调查、评估、反馈，发现问题及时解决，对于走过场、流于形式的教师要给予严肃的批评，并限期整改、提高。（2）定期地召开学生座谈会、教师座谈会进行反馈，对出现的新问题及时有效地解决。（3）开展学生评教活动中，调查研究教法和学法的效果。

4.4 开展优质课比赛，总结提高阶段

选拔具有代表性的教师参加“AFFAC教学模式”优质课比赛，同时开展总结课改成败研讨，提倡教师做好教学反思，要求写出自己的心得，体现自己的收获和存在的问题，由学校收集，集体研究，使课程改革工作不断完善。

在总结提高阶段，其具体措施如下：

（1）总结完善课堂教学模式改革方实施案，并形成第一次指导性论文。（2）收集材料：论文、案例、课例光盘，进行课堂教学模式改革成果展示。（3）课堂教学模式改革成果总结，对课例展示、教学案例、经验论文、组织等效果优秀进行表彰。

5 结语

在《国家职业教育改革实施方案》中明确要求“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合育人机制，完善评价机制”。作为中职学校的教师要有前瞻性，按照“三教”改革的趋势要求，掌握并且运用“基于行动导向的AFFAC教学模式”，在“互联网+职业教育”大背景下，运用现代信息技术更新教材和改进教法。中职学校要加快建设能够满足教育教学多样化、个性化需求，积极主动创新教学方式方法，调动学生学习积极性，提高人才培养质量。教无定法，贵在得法，“三教”改革，我们任重而道远。