英语学科核心素养下的高中英语概要写作教学分析

林碧娟

【摘 要】 英語概要写作与常规的英语写作有着很大的差异，其对学生的读、写能力有着很高的要求。尤其是在当前新课改深入推进的背景下，怎样在英语概要写作教学中实现学生核心素养的提升，是当前课堂教学中重点关注的内容。因此，本文就以核心素养为依据，对学科核心素养下高中英语概要教学的策略进行深入分析，以期促进学生核心素养的全面提升。

【关键词】 学科核心素养  高中  英语  概要写作教学

近几年，英语概要写作逐渐成为了当前英语考试中不可忽视的内容，此类题型主要是以阅读原文为基础，通过引导学生准确理解原文内容，从而让学生将原文中的主要内容概括性地书写出来。也正是因为此类题型的综合性强，使得很多学生在英语概要写作的过程中一筹莫展，出现了很多的问题。对于这一问题，在今后的英语概要写作教学中，教师应将对学生学科核心素养的培养重视起来，在多样化的探索中，不断发展学生的拓展性思维，使其准确理解和概括文章内容。

一、全面分析文本，提升语言能力

在英语概要写作教学中，学生阅读理解能力的培养是其中非常关键的内容，教师有必要将其重视起来，在日常的阅读教学中，要让学生以阅读理解为根据，在深入理解原文内容后，参照主题写一篇概述性的小文章，保证语言和语义的简洁和连贯。实际上，这种写作过程不仅包括了语言的输入，还涉及到了语言的输出，对学生的综合能力有着很高的要求。基于以上情况，在进行英语概要写作教学时，教师有必要将解读阅读文本重视起来，从不同角度对文章内容进行深入的剖析，确保英语概要写作教学的顺利进行，为学生语言能力的提升奠定坚实的基础。

以“Clean up your butts and bags”这一部分内容为例，当进行此部分的概要写作教学时，教师首先要引导学生对全文内容进行解读，了解文本的大概意思;然后，对文本进行深入剖析，让学生找出每一段的关键句子和词语，并在相关句子和词语的基础上，探究每一部分知识点之间的逻辑关系，只有确定了文章的逻辑关系，才能确保后续概要写作的质量和水平。如：深入剖析，文章第一段中可以找到“the most common” “most dangerous”等关键词，从这两个关键词中可以看出，段落中存在着一种并列的关系;而第二段“bad” “spoil” “endanger”的关键词中，“spoil”和“endanger”又是一种并列的关系，put...in the rubbish是文章针对具体问题提出的解决方法。在这样的分析中，学生就能掌握文章的具体内容和结构，深入理解文本的具体含义。通常情况下，议论文是在某一话题的基础上展开的，依据话题提出见解，说明理由，最后对各种观点进行总结。在此过程中，教师需要特别关注学生语篇意识的提升，培养学生整体把握文本结构的能力，明确文章的主次，这样，在文章的解读中，才能实现学生语言能力的提升，真正为学生搭建起概要写作的“桥梁”，从而使其对英语概要写作有一个全面的掌握。

二、任务驱动，促进思维品质

思维品质的提升是英语教学中学生核心素养培养的重要内容，也是学生逻辑思维和独立性的综合体现。现阶段，虽然高中生具备了一定的思维能力，但与成年人相比难免存在不成熟的情况，此时，教师就需要将学生思维品质的培养重视起来，以问题为依托，深入挖掘文本中有价值的问题，以此驱动学生深入学习，从而实现学生思维品质的提升。例如：在阅读课上有一篇“Environmental Protection”的课外阅读，深入分析发现，这篇阅读中有很多单词都比较陌生，还有一些句子非常复杂，学生在阅读几遍文章后，依然很难把握文章主题。对于这一情况，在实际教学中，教师就可以根据文本内容提出几个问题，布置学习任务，如：Why is environmental protection a hot issue in all walks of life？What is the significance of environmental protection？等等，学生在阅读总结段落内容的过程中，就能找到问题的答案;当学生阅读完文本内容后，归纳总结，从而就能得到每个段落的主要信息，了解文章的整体大义。总之，在这种带着问题的阅读中，不仅可以帮助学生进一步明确主要的学习目标，在促进学生思维能力提升上也有重要意义。

三、灵活表达，优化语句措辞

要想确保英语概要写作教学的效率和水平，教师还要将英语基础知识教学重视起来，引导学生牢牢掌握课本中的基本词汇、句型和语法知识，而且，也要引导学生灵活表达，不断优化自身的语句措辞。因此，教师在进行英语概要写作教学时，首先要做的就是在理解段落大意的基础上，引导学生对文本内容进行梳理，掌握同义词、反义词以及相关句型转换的表达方式，改写原文，不断培养学生的写作技巧。

以“Working the land”中的“A PIONEER FOR ALL PEOPLE”这篇阅读为例，第一段主要对袁隆平研究多种杂交水稻进行了阐述，当引导学生理解这一部分的内容时，就可以将“struggle”换成“strive”，这样，就可以帮助学生更好地转换相关知识要点;第二段中主要讲的是袁隆平在杂交水稻上的突出贡献，在阅读这一部分内容时，教师要引导学生对其进行深入分析，了解其中的句型结构，优化语言表达，在段落大意的表述上进行转换;而在进行第三段和第四段的概要写作时，应采取同样的方法，让学生找到和文中关键词相关的同义词和反义词，以此展开举行的转换，通过自己的语言将文章表述出来。总之，在这种灵活的表达方式中进行写作，学生可以更好地掌握整个语句的措辞，从而实现其写作能力和表达能力的提升。

四、结束语

总之，高中英语概要写作教学的综合性非常强，课堂教学中不仅涉及到了语言的输入和输出，还需学生对文本信息进行整合。因此，在实际教学中，教师就需要重视概要写作教学，关注学生核心素养的培养，多种手段进行教学，从而为学生的更好发展奠定基础。

参考文献

[1] 李兰娟.基于英语学科核心素养的高中英语概要写作教学分析[J].新课程导学，2020（21）：79+81.

[2] 杨丽.核心素养视野下的高中英语写作教学策略探究[J].考试周刊，2020（59）：105-106.