深度学习理念在初中英语阅读教学中的实践

邓招科

【摘 要】 阅读是人们获取知识和活动信息最重要的途径，培养学生的英语阅读能力是初中英语教学的首要任务。《中学英语教学大纲》指出“中学英语教学目的，是对中学生进行听、说、读、写”的基本训练，培养学生口语和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，它能给学生提供丰富的教育教学资源，阅读能力的提高是提高其他英语能力的关键。

【关键词】 初中英语阅读  阅读教学  实践

一、初中英语阅读的重要意义

初中毕业生应该根据自己的阅读目的，运用适当的阅读方法去大量阅读英语报刊、书籍、杂志等。在历年来的考试中，英语出现很多新单词和语句等都是在课本外的，学生失分情况也比较多。阅读是学习英语的关键，如果不会读，就不能从英语中获取新的知识和信息，在听力过程中更是听不懂，在运用语言的时候也不能很好地表达，在写作的时候也不能进行良好的写作。可见，阅读是多么重要。

二、初中英语阅读教学的措施

（一）培养阅读策略与技巧，进行有效阅读

首先，教师应该通过课堂阅读活动把常用的阅读技巧讲给学生，例如：在平常的课堂阅读中，要多加训练，让学生快速浏览训练、上下文猜词训练、寻找和理解主题句、寻找关键词、概括大意等。让学生通过实际阅读，逐渐变得“会读”。教师要让学生结合不同的阅读内容，在阅读中有步骤地进行渗透，让学生在体验、实践中逐步掌握技巧。

（二）阅读策略的培养要因“材”施教

在阅读教学中，教师要建立起语体意识。例如：阅读叙事性文章的个人经历、新闻消息的摘要、小短文、小说等。在阅读的时候要抓住要素。针对不同的文体语篇，在阅读的时候，教师把关键信息进行整理，写在黑板上。在对相同的语体和语篇进行处理的时候，要帮助学生建立宏观不同语体、语篇基本模型，提高学生的阅读能力。

（三）注重课外阅读，扩大阅读宽度

英语教师要认真学习中学英语的课程标准，要充分重视和加强阅读教学的重要性，认清新时期教学新规律、新特点，重视优质阅读资源的开发和利用，重视学生的阅读积累，培养学生良好的阅读习惯，彻底改革英语教学的低效现象。尝试让学生多阅读报刊、走多元化之路，提高学生的阅读能力。让学生学会做笔记，摘抄难句、长句;摘抄一些优美的句子进行背诵;让学生阅读完之后写读后感或者进行改写。只有将精读和泛读进行有效结合，才能避免在泛读的时候对某些单词和语句理解不透彻，这样结合起来可以缩短阅读时间，并可以掌握很多新的词汇。

（四）提高阅读的速度，注意培养语感

阅读理解除要考查学生的阅读、理解能力之外，对学生的阅读速度也是有要求的。因此，学生在阅读的时候，要培养自己在规定的时间内完成阅读。阅读的时候，要集中精力，不要走神。我们要把逐词逐句的点式阅读变成线式阅读。把看到的东西直接反馈给大脑，切忌在难以理解的语句上面花费太多的时间。只要理解了全篇文章，个别难以理解的词语可以根据上下文进行猜测和推断。这就要求学生拓展自己的知识面，多了解世界各地的文化和风土人情，培养学生的阅读能力。

（五）拓展語言背景，了解异域文化

不同的民族有着不同的社会文化背景，学习一种语言就要了解他们国家的文化。在传统的教学中，我们要注重语言形式，要想真正掌握一种语言，就必须了解社会背景。中国人和美国人、英国人的文化水平不同，中西文化差异较大。在平常教学中，教师可以多引入一些国外的文化、多讲给学生听，让学生在课下也可以搜集一下信息。如：英美人对恭维和谦虚做出不同的反应，增强学生对文化差异的敏感性，培养他们跨文化的交际意识。

（六）激发学生阅读兴趣，陶冶学生情操

为了激发学生的阅读兴趣，应该根据学生的水平和阅读能力，不断转换阅读内容，例如：人物传说、科普文章、小说故事和谚语等，组织学生进行不同形式的阅读和朗读比赛，让学生不断转换阅读方式来维持学生的阅读兴趣。

总之，教师要采取合适的阅读教学策略，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。这不仅符合新课标的要求，还有利于学生形成自主学习的能力，为学生未来的发展和终身学习奠定了良好的基础。

（七）初中生深度阅读现状分析

1. 深度阅读内容的选择

初中生最初接触的是绘本阅读，图文并茂、会说话的图画书，主要内容是童话类，随着年龄的增长，阅读教学的内容应该更加丰富多样，除了童话类，应该加入寓言故事、散文、小说以及诗词类的深度阅读，同时应该符合初中生的性格特点以及心理特征，能最大程度地引起学生的好奇心，通过不同形式的内容多样的群文材料，激发学生的阅读兴趣，拓展初中生的阅读面。

2. 不适合的阅读方式

因为对于初中生深度阅读的不重视，会导致初中生深度阅读方式的不得当，比如说在课堂中只是让初中生自学和自读群文材料，将深度阅读课堂作为课外阅读进行，没有知识的积累，没有群文材料阅读意图的领会，对于学生阅读素养和能力的培养没有帮助。

3. 单一的深度阅读形式

深度阅读形式一般是学生自读或者教师讲解，学生接受，这种单一的深度阅读教学形式和深度阅读形式会导致学生接触面过于狭隘，不仅学生的阅读面没有拓展，兴趣也会慢慢下降，对于英语阅读能力没有提升效果。

结束语

深度阅读，顾名思义，是一组文章的组合学习，是近年来深受学生和教师喜欢的一种阅读教学形式，深度阅读的学习最大程度地提升了初中英语阅读教学的效率。但是在深度阅读教学中也会存在一些比如阅读内容不够丰富、阅读方法不得当或者群文材料的选择不合适等问题，对于优化初中英语深度阅读教学的策略，英语教师可以从初中深度阅读材料的正确选择、深度阅读策略的合理选择、深度阅读形式的不断丰富，以及教师的教学指导能力提升等几方面采取措施，从学生的兴趣入手，增强学生阅读的信心。

参考文献

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