创设情景 自主学习

邹晓华

【摘 要】 自主学习，就是学生个体在学习过程中的一种主动而积极自觉的学习行为，是小学语文教学改革发展的必然趋势。从一定意义上说，自主学习就是指学生在教师创设的情境中发挥主动性，经过积极、主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。因此，教师在教学过程中，要创设情境，为学生自主学习提供空间。

【关键词】 语文教学  创设情境  自主学习

《课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。从一定意义上说，自主学习就是指学生在教师创设的情境中发挥主动性，经过积极、主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。因此，在语文教学中我们要不失时机地创设自主学习情境，让学生在学习活动中能积极参与，勤于思考，乐于探究，勇于实践，获得终身学习能力。

一、通过语言的描绘，创设情境，自主学习

教育心理学认为，个体的发展离不开认识主体的自主活动。从这个意义上说，课堂教学要激发学生学习兴趣，创设情境，让学生积极主动地参与。《草原》记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。新课开始，我以形象的语言描述来激发学生的阅读兴趣：“有一个神奇的地方，一望无际全是碧绿的草原，那一片翠绿，又浓又润，像要流下来似的。无边的绿色和天相接，浑然一体。白色的羊群走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。在这使人惊叹的境界里，连马和大牛有时都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣，住在草原上的人民更是豪爽奔放、热情好客。同学们，你们想到这个神奇的地方去看看吗？好，请大家阅读课文《草原》，希望你能从中领略到草原的无限风光。”通过语言的描绘，为学生创设了一个具体生动的情境，引发他们极大的兴趣，激发他们获取知识，探究课文的欲望，学生很自然地投入到了学习中去。

二、通過有趣的表演，创设情境，自主学习

“知情统一”是现代教学理论的一个重要观点，它认为教学、学习活动是认知情感和意志共同综合作用的结果。认知是基础，但无情感意志的配合、参与，教学很难获得成功。教学《揠苗助长》时，上课铃声响，我带着一位老爷爷（本校退休教师）走进教室说：“同学们，这是老师的爷爷，他准备今年种两季水稻，可我们这儿只适合种单季稻。爷爷不信，说他每天只要给禾苗多施肥，多浇水，再把禾苗往高处拔一点点，帮助禾苗快快长高，一定能赶上种双季稻。同学们，你们来劝劝爷爷，把理由给他老人家说一说，省得爷爷白忙活一年。理由在哪儿呢？就在课文里，请打开书阅读，相信同学们都能找到科学而又充足的理由说服爷爷。”爷爷胡子一吹，眼一瞪说：“我不信，你们这些小孩子能说服我？”（说完请爷爷坐到听课席上）学生顿时群情激昂，怀着强烈的责任心，兴趣盎然地阅读讨论。在学生理解课文内容，明白寓意后，请爷爷走上台，学生不但陈述了文中阐述的科学依据，还例举了生活中许多正面与反面的事例，成功劝说了爷爷放弃种双季稻的计划，应该按事物的发展规律办事。这节课通过表演巧设情境，激发兴趣达到引导学生自主、探究学习的目的。

三、通过画面的激发，创设情境，自主学习

同样的内容，如果按部就班地去教学，学生大多反应平淡;要是能引起学生的兴趣，他们就会非常积极、主动地去学。对此我深有体会。教学拼音归类时，我出示一些拼音（有声母、韵母、整体认读音节），画三条长横线，要求学生把声母、韵母、整体认读音节分别写在这三条横线上。结果学生不感兴趣，没有自发地认真归类，错误百出。于是我马上创设情境：擦去横线，画上三座房子，标上门牌号，告诉学生这分别是声母、韵母、整体认读音节的家，让学生送这些拼音回自己的家。顿时，学生兴趣盎然，选选议议，非常生动，非常积极，正确率大大提高。认字时也是这样，安排一些摘苹果、登山夺旗、过独木桥等游戏，学生就有兴趣了，会特别积极地去想怎么认住这些字，用什么方法记快又牢。

四、通过媒体的运用，创设情境，自主学习

俄国著名教育学家乌申斯基曾经说过这样一句话：“儿童一般是依靠形、色、声、触觉来思考的。”因此恰当地运用信息技术手段进行教学，通过色彩鲜明的构图、逼真形象的画面、丰富饱满的色彩、美妙动听的音响效果，向学生提供形式多样且功能各异的感性材料，再现具体感人的情境，有利于激发和调动学生学习的积极性和参与性，激起学生与文本情感上的共鸣，让学生接受正确的情感、态度和价值观的教育。在小学语文课堂教学中，利用信息技术创设出激发学生学习的情境，引导学生观察、探究，让学生自己去发现知识，有利于提高教学效率。教学《十里长街送总理》这一课，如何激发学生的情感是一大难点，课开始就创设情境，用多媒体展示总理遗像，以及当年十里长街上人们送别总理的几幅画面，再配上低沉、伤感的音乐，深情、悲痛的旁白，营造了一个庄严、肃穆的气氛。这样一下抓住了学生的心，引得他们不由自主地怀着崇敬的心情投入到课文的学习中去。在小学语文课堂教学中，运用信息技术辅助教学，可以极大地丰富课堂教学的表现手法和方式，同时也会使教学内容变得丰富多彩、生动活泼。

实践证明，我们可以通过语言的描绘、表演及图画、音乐等多媒体来创设情境，让学生身临其境，对所要接触的内容产生极大的兴趣，形成一种亲切的感受，从而积极主动地学，更好地发展学生的思维能力、想象能力及语言表达能力。要让学主学得主动，首先要让学生学得有趣，那么教师就应教得有趣。教得有趣的方法有许许多多，我觉得创设情境是创趣、激趣的好办法，是实现学生自主学习的有效手段。