生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究

摘 要：数学作为现代小学教育的基础学科，对小学生计算能力与逻辑推理能力的培养有着不可或缺的重要价值。创设教学情境是小学数学教学过程中一种常见的教学手段，而生活情境的融入能够显著提高学生的课堂学习效率。教师要明确认识到在小学数学教学中应用生活情境教学法的重要意义，同时能够结合生活情景教学法的基础原则来合理应用教学方法，这样才能最大限度地发挥生活情境教学法的实际作用。

关键词：生活情境;小学数学;实践探究

一、 引言

生活情境教学法是一种可以同时发挥生活化教学与情境化教学作用的新式教学手段，教师能够通过生活化虚拟情境的构建，引导学生在更加熟悉的生活情境中展开对数学问题的有效探究。这种教学方式不仅更加利于学生理解知识，同时也能给学生带来更加多样化的数学学习体验。生活情境能够将直白抽象的数学概念变得更加生动，从而给小学生的数学学习带来更多的乐趣。这不仅可以为教师教学工作的开展带来新的思路，同时也能实现小学数学课堂教学质量的稳定提升。

二、  在小学数学教学过程中创设生活情境的重要意义

（一）显著提升小学生自主学习动力

小学生的数学学习经验较少，再加上自我控制能力相对较低的原因，在课堂教学过程中经常会出现“走神”的现象。很多学生在实际的学习过程中只是迫于家长与教师方向的压力，并不是主动参与到数学学习当中的。而传统的小学数学教学方式主要以例题教学及题海战术为主，学生自身的学习体验很难得到保证。教师如果可以在教学过程中为学生创设更加优质的生活情境，不仅可以为学生带来更多熟悉的生活化教学资源，同时，也可以引导学生另辟蹊径地分析数学知识点。这样，学生的数学学习难度就能得到显著地降低，每一名学生都可以在学习过程中收获更多的成就感与满足感，从而使学生的数学学习动力得到稳定地增长。而大量新的生活元素也能第一时间激发学生的学习兴趣，这样学生才能对数学知识点展开深层次的探究。

（二）有效提高学生的数学思维能力

对小学生数学思维能力的培养已经成为现代小学数学教学工作的主要目标之一，而生活情境教学法在小学数学课堂教学中的应用，能够更加显著地提高学生的数学思维能力。数学是一门注重逻辑性思维与抽象性思维的学科，而很多小学生在思考数学概念及数学问题时，都会习惯性地采取具象化思维方式进行思考。教师只有将生活情境教学法应用到数学课堂内，学生才能在短时间内改变自己的思维习惯，同时通过更加灵活的生活化思维方式展开对数学问题的剖析。这本质上就是一种抽象化的思维方式，学生可以在更加真实的生活情境中养成更良好的数学学习习惯。最终教师不仅可以帮助小学生构建更加立体化的数学知识体系，同时也能让学生在漫长的数学学习过程中实现自身数学思维能力的显著提升。

（三）稳定提升学生的数学综合素质

除了以上两点之外，生活情境教学法的另一个主要作用就是对学生自身综合素质的培养。新课程改革已经对小学数学教学工作提出了新的要求，教师不仅要考虑到学生对数学知识点的积累，同时也要提高学生在课堂上的主体性。而生活情境教学法的应用能够让学生更加清晰地认识到数学与学生日常生活之间存在的紧密联系，从而有效拉近数学与学生日常生活之间的距离。这样，学生就可以在日常生活中发现数学概念的存在，从而实现通过对数学概念的思考与探究来完善自身的数学核心素养。与此同时，学生对数学知识点的应用能力也会得到显著地增长。数学本身就有着无法抹消的工具性特征，学生通过生活情境教学法的帮助，能更加全面地了解数学知识点的应用途径。这样，才可以避免学生的数学学习变成“死读书，读死书”，让学生真正地在数学课堂中得到实际的收获。

三、 生活情境教学法在小学数学教学中的应用原则

（一）符合学生的数学学习能力

教师在为学生创设生活情境时，就要充分考虑到学生实际的数学学习能力及学生当前阶段的实际需求。对于低年级的小学生来说，他们自身的理解能力相对较为薄弱，而教师的主要教学任务就是降低学生的课堂理解难度。这时，教师必须为学生带来更多生动形象的数学情境，这样，才能让学生更加直观地学习数学知识点。而对于高年级的学生来说，他们已经有了一定的数学学习经验，教师在创设生活情境时必须要考虑到对这部分学生思维能力的培养。这时，教师就可以引入一些较为复杂的计算题目或者是一些较为抽象的数学概念，从而让学生的数学水平能够得到循序渐进地提升。

（二）符合学生的实际生活阅历

随着小学生年龄的增长，他们积累的生活经验也在不断地提升。教师在为学生创设的生活场景必须要满足学生对生活的正确认知，这样才能借助生活情境来引导学生对数学知识点展开深层次的思考。教师要站在学生的角度来创设对应的生活情境，这样才能将教学内容融入生活情境当中，最终实现学生自身数学综合素質的提高。

（三）符合教师的课堂教学重心

相比传统的说教式教学法来说，生活情境教学法的应用需要教师为其付出更多的教学精力。教师不仅要为学生创设合适的生活情境，同时，也要认真考虑学生在这种教学情境中会提出的具体问题，这样才能及时地解答学生的疑问，从而避免学生的数学知识体系出现不必要的混淆。教师在设计教学情境的过程中，必须要充分考虑到本节课的教学需求，例如是为了更好地导入新知识而引入生活情境，或者是为了帮助学生预习新知识来引入生活情境。教师在应用教学情境时，也要注意与教学指导的协调。这样才能保证小学数学课堂的教学效率，最终使学生更加轻松地完成对数学知识的吸收。

（四）创设健康的生活情境

小学数学课堂教学中生活情境教学法的应用，能够为学生带来更加充分的自主交流空间。小学生本身就十分容易受到外界信息的影响，如果大部分学生能够在教师创设的生活情境中展开对数学知识点的探究，那么剩下的小部分学生也会主动地参与进去。教师必须要为学生创造出一个健康的生活情境，这样学生才能在这种学习氛围中，更加积极地配合教师的课堂教学工作。最终，不仅可以加强学生的数学探究能力，同时，也能使学生的自主学习意识得到长远的发展。

四、 生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略

（一）创设生活情境，提高学生数学学习热情

为了更加有效地发挥生活情境的教学价值，教师要在合理的时机引入教学情境，这样才能实现学生自身数学学习兴趣的显著提升。一方面，教师可以在教学导入阶段来引入相应的生活情境。例如在学习“轴对称和平移”这部分教学内容时，教师就可以先为学生展示一些生活中存在轴对称及平移特征的物体，然后让学生通过直观的观察来总结这两类物体的特点。然后再向学生提出问题：“在生活中你们还见过哪些具有轴对称特征的物体呢？”这时学生就可以结合自己的生活经验来说出自己的答案。这样学生就会在回答问题的过程中得到更强烈的参与感，从而使自身的学习动力得到显著增长。

另一方面，教师还可以在教学工作结束后，通过生活化情境活动来提高学生的学习兴趣。例如在学习“小数的意义和加减法”这部分教学内容后，教师就可以通过多媒体设备的辅助，将教室转化为一个超市情境，然后让学生通过虚拟购物的方式来练习小数乘法的计算方式。教师可以对教室内的书本、文具及其他物品进行明码标价，然后由学生分为若干个学习小组，并且每个小组轮流来饰演收银员，教师随机挑选“商品”，然后让这一小组的组员独立完成对商品价格的计算，看看哪一名学生算得又快又准。这样，不仅可以通过竞争来提高学生的学习欲望，同时，也能让学生在活动中提高自身的计算能力。其他学生在观看这些学生比赛时，自己也会在心中进行默算，这样，教师就能使所有学生的小数计算能力得到稳定的提高。

（二）引入生活情境，培养学生数学思维能力

很多小学生在课堂上能够迅速理解教师的教学内容，但在私下里却无法独立完成对数学概念的分析或对数学问题的解答。造成这种现象的主要原因，一方面，因为学生对数学知识点的印象较为薄弱，另一方面，因为小学数学的数学思维能力相对较低。教师要结合生活情境来更加有效地培养学生的数学思维能力，从而使学生的數学综合素质得到全面的提升。

在实际的教学过程中，教师可以结合教学内容与学生的生活常识，为学生提出一个具有探究性质的数学问题。然后引导学生通过对问题的探究与思考，逐渐养成更加科学的数学思维方式。例如在学习“用方程解决问题”这部分教学内容时，教师就可以结合日常生活向学生提问：“老师想要去手机营业厅办理一张新的上网卡，现在已经知道有两种上网套餐，第一种是无论上网时间多久，每月收费90元。第二种是按时收费，每小时收1.5元”这时教师就可以让学生通过小组讨论和实际计算的方式，探究性价比最高的方案，最终学生可以得出结论，当上网时间大于60小时时应该选择第一种，当上网时间小于60小时时应该选择第二种。这样不仅可以培养学生的数学探究思维，还能让学生的创新思维能力得到有效的发展。

（三）结合生活情境，丰富小学数学教学资源

除了以上两点之外，教师还以通过生活情境的引入，来为学生带来更加丰富的教学资源。例如在学习“统计图”这部分教学内容时，教师就可以让学生提前对家里近三个月来每个月的水费、电费、燃气费等基础生活开支情况进行调查。在课堂教学过程中，教师就可以让学生利用自己调查的数据来制作相对应的统计图表。这样学生不仅可以更加深刻地认识到数学知识在日常生活中的作用，同时也能实质性地提升自身的数学应用能力，最终实现学生数学素养的全面发展。

五、 结语

综上所述，生活情境的融入对小学数学课堂教学质量的提升有着十分显著的促进作用。教师要充分认识到生活情境教学法在小学数学教学工作中的重要意义，从而通过对生活资源的挖掘与开发，为小学生带来更加丰富的数学学习体验。这样，学生才能更加高效地吸收数学知识点，同时，使自身的数学思维能力得到稳定的提升。教师也能在提高学生数学学习热情的同时，实现小学数学教学水平的持续增长。

参考文献：

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作者简介：汪峰，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市远安县嫘祖镇中心小学。