中学生接受时事政治教育的调查探究

摘 要：本课题从身处西部农村城镇和乡村的广大中学生接受时事政治的现状的几个指标出发，研究中学生接受时事政治的途径方法、时间状况、正确度、深刻度、支持度、接受效果以及与课堂教学的结合程度等，从而揭示中学生时事政治教育的规律性结论，提出相对应的对策，促进时事政治教育质量的提高，创建学校、家庭、社会三位一体的时事政治教育体系，培养出关注社会、关注国家和世界变化，拥有责任感这样主体意识的中国特色社会主义的建设者和接班人。

关键词：时事政治教育;现状;调查研究

一、 问题的提出与研究的目的

关于中学生接受时事政治的调查研究，鲜见于各类学术论文，该课题在很大程度上未引起足够的重视。自处信息社会之中的中学生，身边无数的信息纷繁复杂地围绕着他们，生活中的小事、个人身心发展的矛盾性事件、繁重的学习压力都在影响着他们对国家时政大事的关注程度，再加上当代中学生思维文化价值观趋于多元化，主导核心价值观念社会主义核心价值观的地位有待积极构建，也影响着中学生接受时事政治的价值取向。文章研究具有一定的针对性与前瞻性。

二、 调查过程与方法

（一）调查对象

本次调查是在会宁县50所初级中学中选取15所中学，每个学校选取一个班的学生参与问卷调查。访谈组主要选取城區中学和两所乡间中学，组内划分为在家居住与寄宿两种情况，努力做到面上的情况调查与细致访谈相结合。

（二）问卷调查的指标体系

1. 中学生接受时事新闻的途径：主要有电视、报刊、网络、教师宣讲、学生相互传播等。

2. 中学生接受时事政策的时间分布：课余报刊阅读、课余闲谈、定期报告会、校园广播和社区宣传栏、午间新闻、七点新闻、晚间新闻、星期天新闻等。

3. 中学生接受时事政策的内容选择：学生在接受时事政治教育过程中主观的倾向性，有哪些板块学生喜欢。

4. 中学生接受时事政策的深刻度：主要是指中学生在了解时事政治过程在对事件本身背景的了解程度、对新闻政治的影响性评价。

5. 中学生接受时事政策的正确度：主要是通过一组发生在2019年国内外重大事件的调查，以检验学生了解的正确性。

6. 中学生接受时事政策的支持度：分为家庭、学校和社区。

7. 中学生接受时事政治的效果：主要调查中学生在现有条件下接受时事政治教育后，在个人思想价值观念上的影响程度。

8. 中学生接受时事政治的课堂结合程度。

（三）访谈

为了进一步了解学校态度、价值观念、升学意愿、学习成绩、兴趣爱好等与中学生时事政治接受之间的细致关系，课题组制订了访谈计划，抽取样本进行访谈，并在此过程中使用一些量表收集数据进行分析归论。

三、 调查结果

（一）中学生接受时事政治的途径

调查表明，中学生接受时事政治的途径有电视新闻、报刊文章、教师宣讲、家长宣传、同学传播等途径。它们的比重是：电视新闻70%，教师宣讲10%，同学传播8%，报刊6%，网络传播5%。而电视新闻主要是中央电视台的新闻节目，报刊的家庭订购只占调查学生的1.51%，所以报刊主流是学校报刊。

（二）中学生接受时事政治的时间因素分析

时间要分为上学期间和假期。在假期里中学生接受时事政治的主要途径是电视，网络极少;而在上学期间，接受的主要途径变为电视、报刊和教师。假期里家长对电视管制较松的家庭里，时事政治新闻在学生中的收视比重中反而低，原因是其他节目加入进来;而家长对电视管制较严的家庭里，学生极少看别的节目，接受时事政治新闻的比重比较高。

上学期间，又分两种情况：在家居住的学生，它们可接受时事政治的途径有中央电视台的晚间新闻、午间新闻和星期六星期天的全天新闻节目，平时每天七点的新闻联播由于晚读而无法进行。寄宿的学生整周无法看到电视，主要的时事政治接受途径变为教师宣讲和学生传播，部分学生看学校报刊。

（三）中学生接受时事政治的内容因素分析

这次调查课题组把时事政治内容划分为国家政策类、科技创新类、军事新闻类、战争冲突类、经济新闻类，分别就学生各自关心的内容进行调查，结果表明学生关注的顺序依次是科技类、军事类、战争类、会议类、经济类。学生对科技发现发明比较感兴趣，常常在课余谈论诺贝尔奖为什么中国人获得不了之类的问题。为什么会议类内容学生比较不感兴趣，主要原因是学生的理解能力、社会知识背景不足，觉得难懂。

（四）中学生接受时事政治的场所因素分析

中学生接受时事政治的场所有家庭、学校、和社区等，主要场所在家庭和学校。对于在家居住的学生，主要场所在家庭，对于寄宿学生来说，主要场所在学校。

几乎全部学校拥有电视广播等现代化的媒体，但对寄宿学生是不开放的，广播也只用来做通知、放歌曲，很少有播放时事政治新闻的机会。在升降旗活动中，15所学校中只有3所学校有间断宣传上一周发生的时事政治的情况。

课堂上时事政治的宣讲只有政治、语文两课的教师进行，其余学科几乎不讲。

（五）中学生接受时事政治的正确度分析

在问卷中，课题组布置了几道2008年重大的国内国际时政大事测验，借以调查正确度，结果正确率55%。将学习成绩作为变量引入，学习成绩较优秀的学生正确率为70%，而学习成绩较后的学生正确率为30%多一点，可以粗略发现学习态度、学习成绩与中学生关注时事政治呈极大相关性。进一步地分析发现：兴趣是第一位的相关因素：学习成绩较好的学生和较落后的学生在兴趣方面存在较大差异，较落后的学生的兴趣大多在运动、娱乐和社交方面。动机是第二位的相关因素：学习成绩在前的学生往往基于对个人前途与国家发展的关系的功利性理解，才比较关注时政新闻。知识背景是第三位的相关因素：同一时政新闻，学习成绩好一点的学生就容易理解，当然更容易接受了。

（六）中学生接受时事政治的支持度分析

就家长的支持情况看，80%的家长支持学生收看中央电视台新闻联播节目、晚间新闻、午间新闻，有10%的家长反对学生收看任何电视节目，剩下10%的家长采取自由放任主义态度。

城镇在家居住的学生，47%有收看午间新闻的习惯;乡村在家居住的学生只有15%收看午间新闻的习惯，主要原因是午间往返学校费时较多，少部分是家长的态度所致。寄宿制学生几乎无法看到午间新闻或晚间新闻。

家长的支持态度与家长的文化背景之间的关系是：知识层次较高的家长支持度较高，大多主动要求学生去了解时政新闻;而知识程度较低的家长采取放任主义的多，个别持反对态度。

就学校的支持讲，寄宿制学校的电视广播等媒体在时政新闻方面对学生的开放严重不足，在调查的15所学校中，只有两所学校在晚间新闻时电视开放，其余13所學校均不开放，学生在时政方面的信息闭塞。就报刊而言，100%的学校拥有报刊栏，60%的学校报刊栏中有报纸，但及时更换的不足30%;40%的学校的报刊栏里没有报纸或者一张旧报纸张贴半年。就时政报告会的召开讲，100%的学校没有组织过。就政治课的地位与任课教师的地位而言，普遍职位较低，政教处领导的选拔是政教专业的只有3%，15所学校中有政治课专任教师的学校仅占30%，70%的学校政治课是由语文教师等作为副科兼任。

就社区的支持讲，80%的社区没有时政报刊栏或宣传栏，仅有的宣传栏上面是广告或者涂鸦。75%的社区不具备广播设施或虽具备但不使用。

家长的支持度处于上升趋势，而学校和社区的支持度处于不足状态。

（七）中学生接受时事政治的效果分析

课题组确定学生接受时政教育与增强民族自豪感的培养、与社会责任感的增强、与个人成长欲望的升华、与个人价值观的改变四个指标来调查。结果是：越了解时政新闻，学生对国家前途的认可越强，对改革开放的成就越感到自豪，而相对组则相对淡薄;越了解时政新闻，学生越容易把目前的学习生活与未来国家建设联系得越紧;就个人价值观的受影响程度而言，熟悉时政的学生中大多数思路开阔，善于自我修正价值观，而远离时政的学生相对稳定而缺乏自我扬弃。

（八）中学生接受时事政治与课堂的结合情况分析

调查表明，时事政治与课堂教学的结合主要受制于政治课教师的资格水平的限制。在专任教师的课堂教学中，教师将时事政治与教材内容比较紧密地结合在一起教学;在其他文科教师兼任政治教师的课堂教学中，时事政治与教学处于分离状态;而在理科教师兼任政治课的教学中，及时的时事政治一般不提及。这个问题另有详细的调查。

四、 结论与建议

（一）思想教育现状与中学生时事政治接受的关系

由于中学生一直处于学校生活状态，缺乏必要的社会实践活动对人生的砥砺与磨炼，思想上的不成熟性是基本特点，正确的人生观、世界观不是自然而然就能形成的，正确的人生观、世界观如果不进入学生的大脑，不正确的必然存在于其中。对学生的思想教育一旦失准，青少年身上自我中心主义、过度权利主义就会随之而来，在教学改革过程中出现的过度依赖个人兴趣而学习的倾向也会给青少年的健康成长造成严重危害。所以加强青少年学生的思想教育工作意义深远，时不我待，其中加强青少年学生时事政治教育是其中一项重要工作，中学生接受时事政治教育的途径、时间、支持措施应该得到保障。

（二）教师的建议

1. 全社会应该重视中学生接受时事政治教育这一问题，因为它意义重大。

2. 适度提高中学思想教育工作者的待遇，造就一批政治方向坚定、理论水平高、能力强的学生思想教育师资队伍。

3. 家庭、学校、社区应该在多层面上提供中学生时事政治教育的支持。

4. 大力建设学习型社会，造就中学生学习接受时事政治的良好社会氛围。

作者简介：刘德，甘肃省白银市，会宁县枝阳初级中学。