唤起 激励 促进

摘 要：教师专业化发展体现终身教育的要求。而作为为社会、为国家培育合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习融会于自己的教育生涯，不断使自己的专业能力更加全面，不断吸收本领域和相关范畴的知识、研究最新的成果，提高自己的教学能力，使自己跟上时代发展的脚步，并在教育教学过程中，教导学生如何更好地学习。但是，在目前的小学英语教学中，仍然存在着许多问题，这些都阻碍了教师专业化能力的发展。因此，文章探讨的主题是如何在教学过程之中，唤起、激励并促进小学英语教师的专业能力发展，提高教学成果的取得。

关键词：小学英语;教师;专业能力;发展策略

一、 引言

教师作为教育的实施者，其专业能力将会影响到学生的学习乐趣和结果，因此，在教学过程之中教师应该将自身的专业能力重视起来，不断地丰富和完善自身相关知识，以达到更好的教学成效。但是，在现阶段的小学英语教学过程之中仍然存在着教师对自身的定位不清晰，轻忽了专业能力的发展和提升，没有人引领教师专业发展等问题。这些都阻碍了教师专业能力的提升，最终影响了教学效果，阻碍了学生的正常学习和进步，与教师的教学初志相背离，要尽快得到解决。

二、 当前小学英语教师专业能力发展现状

（一）小学英语教师的专业能力不佳

英语作为世界上应用人数最广泛的语言之一，也是在不断地发展的。其在英语的词汇上、适用语言环境范围、语法知识、文化背景知识等都在随着社会的变革而不断革新。此外，伴随着英语新课改提出的“根据小学生心理特性，引发学生对英语的学习兴味，培植学生的语感，音调准确，使他们形成初步用英语进行日常交流的能力”要求之后，这就对教师提出了更高的标准。但是，在当前小学英语的教育工作者之中，大多数人自身便存在着英语语调上、知识储备量，教学观念和方法不适合于小学生等问题。教师自身在英语专业能力上的不足与滞后也阻碍了学生的进步，降低了教学效果。

（二）学校管理与考核机制不严谨，教师对提升专业能力的轻忽

目前，很多学校对教师的考核多以学生的考试分数为基准，并以此衡量教师的教学能力和专业能力。这就造成了教师对学生成绩的过分关注，教学重点、方向和教学任务出现偏差，只知道一味地追求成绩，忽视了学生其他方面的核心素质培养。这也禁锢了教师的授课方式。为了达到“所谓”的教学目标，教师多采用重复式讲授英语语法点、强迫式让学生背写单词等方式，这些不仅阻碍了学生的发展和进步，还影响到了教师对自身专业能力的提升和发展。学校对教师专业能力的考核和管理方式不恰当，使得教师逐渐忽视掉专业能力对教学的重要性，并对提升专业能力失去兴致。

三、 教师专业能力发展的概念及其重要性

（一）概念

教师的专业技能是指教师运用知识进行课堂解说与反思的能力，包括授课能力和教学反省能力。教师的专业知识包括课程知识、学科授课知识、学习接受者及其特点的知识、教育情境知识、关于教育的主义和价值以及它们的历史背景的知识。

（二）教师的專业化发展有助于提高学校的教学质量

教育工作者的首要工作就是授课育人，学校教育质量的高低主要由教师来决定。一个学校可能教学楼很雅观、教学设施很先进，但如果没有好的教师队列，其教学质量也不会高，学生也不会来。课程的实行者是教师，再好的理念、内容，没有好的老师，课程改革也搞不好。因此，教师的专业实力过硬有利于提升学校整体的教学质量。

（三）教师专业化发展是学生发展的根本性保障

小学教育阶段是为学生终身发展而奠基的，教师的专业能力也会直接影响到学生进步和发展。如今社会对学生提出的要求也越来越高，这就要求当代教师不仅要有渊博的知识视野，良好的道德修养、健康的心理素质，还要有创新精神、深湛的教学技术等等。教师的专业化发展有利于教师自身能力的不断学习与教学能力的成长，为学生提供一个更加精良的学习环境，有利于学生更好地适应社会的发展。

（四）教师专业化发展有利于推动教育体制的改革和进步

如今社会发展极其迅速，这对各方面都提出了新要求，教育也不破例。为适应社会发展提出的新要求：学生的全面素质型发展，教育体制也在不断地革新，课程改革也在不断地进行，这也是对教师专业能力的一大考验。因此，教师的专业化发展不仅有利于新课程的改革，还能推动教育体制的鼎新和进步。

四、 引领教师专业能力发展和进步的一些策略

（一）学校要明确教师专业发展的重要性，并建立合格的考核制度

针对目前教育阶段英语教师对专业能力发展的轻忽这一问题而言，学校应该要重新建立一个科学的考核和管理制度，以教师教学方法、课堂教学效果、学生全方面综合素养等为考察准则，明确教学主义是在提升学生学习能力的同时达到全方面平衡发展，避免再次出现教师重成绩，轻能力的错误思想。学校可以安排领导定期去听课考察教师的实际情况，此外，还可以安排一些英语教师之间的专业竞赛活动：口语交流大赛，英语即兴演讲大赛，英语知识文化竞赛等，给教师提供一些提升自身专业能力的方式，活跃教师的思维。

此外，为了激励教师积极地提升专业能力，学校领导班子可以定期召开会议对小学英语教师在此教学阶段之中所表现出的不足进行总结，并积极讨论改善方法。对于那些表现比较好的、有所进步的教师给予一定的鼓励，并引导其他教师向那些表现优异、专业能力过硬的教师学习，积极地去“取经”，逐渐弥补自己的不足，推动专业能力的发展和进步。

（二）英语教师小组定期开展探讨会，进行定题课题探究

英语教研小组可以依据学年的教学方案和执行情况定期开展探讨会，从思想工作、教授知识、学习资源开拓与利用等方面进行全体总结，特别是在促进自身专业成长方面要进行认真整理。要认可成绩，找出不足，有针对性地提出今后的改良意见。此外，对于每一个阶段的教学计划而言，教师可以在组内积极地讨论，明确教学本阶段的教学主题，进行定向课题深入研究，分析适合于学生的教学途径，提升自身的专业能力。

（三）加强对教师专业能力的培训

教师培训是加强教师专业发展的首要抓手。为引领小学英语教师的专业技能发展，应该由有阅历的教师进行专业培训。这就要求必须以提升素养和业务能力为核心，坚持“以德为先、能力为主、按需施训”三项原则，为教师提供优秀教学案例观摩和分析学习的机会，积极培养教师的终身教育思想，给教师树立平等对待学生，激发学生学习英语潜能的正确教学观念。

（四）教师教学方法和教育理念应该与时俱进

语言是一门包括知识面比较广的课程，其包括：历史、人文、地理、科技……其也会随着社会的发展而更新，因此，教師要想提升自身的专业能力，更好地激发学生对英语的学习兴趣，应该要实时关注英语的文化背景知识，注意补充自己的知识储备量。同时，为提升自身的文化储备量和专业能力，教师可以多阅读一些英语相关书籍，在课上可以通过语言文化的多样性和趣味性来吸引学生的注意力。此外，为更好地适应小学生的学习心理，为他们提供一个适合的学习环境，教师应该要改变自己的教学方法，鼎新教学观念，摒弃传统课堂下以口头讲述、压迫性、重复式的教学，积极采用多媒体电子教学设备，将一些知识类游戏融入课堂等教学方式，让学生在一个轻松、活跃的氛围里练习英语口语，提升自己的教学能力。

例如：教师在准备讲授小学六年级冀教版英语中的“Christmas”时，明确教学主要是让学生了解一些圣诞节的传统和有关词汇之后，应该提前补充一些跟圣诞节有关的文化背景知识，例如：What's Christmas？Why is Christmas special？What is the tradition of Christmas？便于通过这些趣味性的文化知识来吸引学生的学习兴致。此外，教师还可以转换教学方式，找到一些关于讲述圣诞节的英文短片播送给学生，让学生以自己的方式复述一次，在激发学生学习兴趣的同时，提升英语表述能力，达到更高的教学效果。

（五）教师应该要学会科学的自我反思

自新课程变革以来，也一直强调教师专业化素质的形成，而教学反省正是教师自身成长与专业化技能形成的首要原因。实践表明，凡长于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学成效的教师，其自身的发展脚步就会加快。在教学中，一旦教师熟络教材，特别容易陷入重复式的教学实践中，处在经验性、册本定势、怠惰的教学之中。在目前的教学之中，很多教师为了达到教学目标会出现备课时间紧、教学思路过于狭窄，完全不适合于小学生等不良情况。这就需要教师对自己的教学全过程进行自我反思，回想自己的不足和缺陷，并将其记录下来，提醒自己在下一次的教学中改善和规避错误，逐渐提升自己的教学效果和专业能力。

例如：教师在准备小学五年级英语冀教版中的第四单元时，应该将教学重点明确：教会学生正确使用动词的过去式。在讲授完毕后，教师可以针对课堂之中学生的实时反应，所出现的运用问题等进行反思和总结，可以得知与学生的互动性不佳，使得学生对动词过去式理解和运用不到位，这也是提醒教师在以后的教学过程之中可以积极地改善自己的教学方法，让学生运用动词过去式描述昨天发生的一切，调节学生的积极性，提升教学成效和专业能力。

五、 结束语

小学是学生接受启蒙教育的黄金时期，也是为人生之路奠基的关键时期，因此，教师的教育非常重要。教师的专业能力将直接决定教授课程的能力和学生接受知识的成果。但是，在目前的教学过程之中，学校和教师都轻忽了教师专业能力的发展，这也使得教学质量下降，不利于整体的发展和进步。因此，学校应该要明确教师专业能力的重要性，引发教师的重视，建立完整的管理与考核机制，引领教师专业化发展;教师应该要不断地汲取教学过程之中的经验和教训，共同讨论，共同进步，积极地提升自身的专业化能力，实现自己的专业化发展。

参考文献：

[1]郭美阳.小学英语“引领·自主·合作”教师专业发展研训模式的探索[J].江苏教育，2020（30）：41-44.

[2]刘兵飞.小学英语教师专业发展的研究：历程、问题及趋势：基于CNKI收录文献的分析（2001-2015）[J].宜春学院学报，2017，39（4）：100-105.

作者简介：杨春梅，甘肃省白银市，白银市平川区向阳小学。