浅析情感体验渗透在高中音乐欣赏教学中的作用

摘 要：音乐是一门具有丰富情感的艺术，也是人们流露自身情感的重要方式，能够体现出人感情的延伸与升华。通过对于音乐的学习与欣赏，则能够有效拓展学生的知识面，在陶冶情操的情况下使其从中获得良好的情感体验，进而获得自身的健康成长以及综合发展。在高中教学当中，教师需要能够对音乐欣赏的重要性以及意义进行充分地把握，通过情感的科学渗透，进一步体现出音乐作品的内涵，因此使学生能够从中形成正确的审美观以及良好的情感态度。在文章中，将就情感体验渗透在高中音乐欣赏教学中的作用进行一定的研究。

关键词：情感体验渗透;高中音乐;欣赏教学

一、 引言

在现今高中教学当中，音乐欣赏可以说是其中一门重要的课程，同时综合了古今中外的音乐名作具有较强的艺术魅力。在高中音乐欣赏当中，教师需要能够对情感体验的渗透引起重视，以此使学生在对音乐作品有效欣赏的情况下，更好地体会其中所蕴藏的情感，在形成丰富情感体验的情况下树立起正确的审美观与价值观，在更好接受音乐的情况下形成自身的综合发展，切实提升音乐欣赏教学效果。

二、 情感体验渗透作用

（一）激发学生兴趣

同其余艺术相比，音乐当中具有丰富情感的蕴含，能够更好地进入到人的情感世界当中。在高中教学当中，学生正处于青春期，具有情绪变化快以及情感丰富的特点，同时具有热情、精力充沛以及重视感情的特点。而对于这部分特征来说，都能够较好地体现在音乐作品欣赏当中。在学生对音乐作品进行欣赏时，则能够从中良好的感悟人生，切实提升自身的情感体验，对于音乐来说，其具有较强的感染力以及魅力，当学生欣赏较多音乐时，则能够从中获得丰富的情感体验。通过情感体验在音乐欣赏教学当中的有效渗透，则能够对学生的音乐学习积极性进行有效地调动，在对音乐课程形成浓厚兴趣的情况下，更好地对音乐进行接受与感悟。

（二）促进身心发展

对于优秀的音乐作品来说，具有较强的感染力与吸引力，能够使人在欣赏的过程当中受到良好的熏陶与感受。通过高中音乐欣赏教学当中情感体验的渗透，则能够帮助学生在自由的氛围当中对音乐进行感悟，在完善个性的情况下使其在欣赏能力方面具有更好的表现，且能够有效地丰富学生的精神世界。从该方面考虑，教师在具体音乐欣赏课程教学当中则需要能够做好学生的引导，使其在充分调动自身情感的情况下对音乐进行感受，在强化人生感悟、实现个性完善的基础上使身心获得健康的成长。

（三）培養审美能力

在现今高中音乐教学过程当中，其目的即是对学生的学习能力进行充分的体现，使学生在欣赏的过程当中形成较好的音乐审美能力。从该方面考虑，在具体音乐知识讲解方面则不会存在过于深入的情况，而通过在欣赏教学当中情感体验的有效渗透，则能够对学生在此当中的审美情感、音乐素养以及审美高度进行有效的强化。对于高中生群体来说，其自身在不断的发展当中已经形成了一定的文化基础以及文化素养，在音乐欣赏课程当中，也具有自己所喜欢的审美风格与感受。对此，作为教师则需要能够在教学当中充分把握学生的审美需求，使其对音乐的魅力进行更好的体验与感受，在此当中形成正确的人生观以及价值观，实现音乐教学作用的充分发挥。

三、 情感渗透措施

（一）符合学生特征

对于高中生来说，其在身心方面已经不断成熟，并在此当中逐渐形成了具有鲜明特点的三观，在面对事物时也往往具有更为强烈的情感。对于这部分情况来说，则需要音乐教师在音乐欣赏课教学当中能够充分结合学生的心理特点，做好情感体验的渗透，以此使其更好地发挥自身情感。如在《我爱你中国》音乐作品的欣赏当中，该作品当中的歌词虽然朴实无华，但却对祖国的眷恋之情进行了淋漓尽致的抒发，使人在听后能够形成饱满的激情。在该歌曲播放时，教师可以安排学生全体起立，以音乐朗诵的方式对歌曲的部分歌词进行诵读，保证音乐旋律与诵读同时结束。通过该方式的应用，则能够使学生对该作品所具有的爱国情怀进行充分的感受，在充分糅合音乐旋律与学生情感的情况下，使其能够同时进一步提升情感体验效果。而在对学生不是特别感兴趣或者相对单调的歌曲进行讲解时，教师也可以对情感体验渗透方式进行使用，以此使学生从中做好作品情感的感知，使其在充分激发兴趣的情况下获得更好的教学效果。

（二）导入音乐要素

在音乐当中，音高、音色、强度与节奏都是其中的主要元素，对于不同的音色以及音高来说将会使人在欣赏音乐的过程当中形成不同的感受，如对于甜美的音色来说，将会使人在欣赏当中具有心花怒放的感觉，对于粗犷的音色来说，会使人在欣赏当中形成豪迈慷慨的感情，高昂的音调使人在欣赏当中具有发奋的感觉，而低沉的音调则会使人在欣赏当中具有沉静的心境等等。强度则是力量与柔美的体现，能够对创作者所具有的性格与心境进行体现。在音乐当中，节奏也是重要的核心部分，当音乐节奏发生变化时，则会有效地带动人在生理、情绪以及心理等方面随之发生变化。如对于鲜明的节奏来说，能够使人在欣赏当中强化内心动感、心跳加速，使心情变得激动与高涨。而缓慢的节奏则能够使心跳趋于平和与稳定。在不同的国家与地区当中，音乐所具有的节奏特点也各不相同，以非洲音乐为例，往往具有较快且复杂的音乐节奏，能够有效地体现出非洲人民的情感与意识，在具体音乐欣赏课程教学当中，教师则可以积极做好学生的引导，使其从中做好节奏练习，在节奏的变化当中对作品情感进行体验。

（三）立足生活实际

在不断的发展当中，不同的国家与地区都形成了十分经典的作品。对于这部分音乐作品来说，也被编入到了高中音乐教材当中，以此成了音乐课程当中的有效素材，不仅能够以此对学生的爱国意识进行培养，且能够在此当中将中华民族特色艺术文化向学生进行传递。受到生活经历的限制，高中生在日常生活当中更多的是同流行音乐具有接触，而对于教材当中的很多经典作品，无论是在欣赏方面还是进一步的学习方面都缺少兴趣，并因此使其在体验效果方面存在不足。从该方面考虑，教师在具体欣赏课教学当中，则需要能够将完成教学目标作为其中的重要基础，在充分把握学生生活实际的基础上，将学生经常接触到的音乐作品融入其中，

在形成情感共鸣的情况下，在精神层面获得鼓舞，进一步对音乐作品的学习与感悟形成兴趣，切实提升学生的音乐审美能力与体验效果。

（四）丰富教学方法

在高中音乐欣赏课程教学当中，做好教学方法的选择与使用也十分关键。对此，教师则需要能够做好教学方法的实施，对具体的教学任务进行精心设计，以此保证学生能够对作品所具有的情感形成直观的理解。具体来说，所具有的教学方法有：第一，配合表演法。在具体教学当中，教师在引导学生对戏剧型音乐作品进行赏析时，则可以鼓励学生对戏剧当中的相应角色进行扮演，在表演的过程当中充分结合人物的心理活动以及歌曲情感，以此，在对作品特点以及歌曲特征充分把握的基础上实现教学有效性的提升。如在《海岛冰轮初转腾》作品的教学当中，教师则可以安排学生扮演作品当中的唐玄宗与杨玉环，以歌曲的声调与唱词为基础，使其对杨玉环内心存在的无聊以及烦闷情绪进行感悟，并通过肢体的表演对杨玉环再去百花亭路上所具有的情感以及唐玄宗所具有的不在乎情绪进行体现。通过该种表演方式的应用，不仅能够使表演者更好地感悟音乐情感、把握作品特征，也能够使班级当中的其他同学在观看表演者表演的情况下，也能够形成高昂的兴趣，进而在此当中形成对作品学习的热情、提升学习效果;第二，课后写作法。如在《阳关三叠》作品的欣赏当中，因为高中生平时很少同古琴曲具有接触，作为教师来说，要想使学生在刚刚接触作品时能够较快地进入到学习状态当中，则可以通过分段的方式对作品进行讲解，使其在此当中更好地对作品进行欣赏，同时通过短文与短诗的方式对自身欣赏感受进行表达。在具体欣赏的过程当中，教师也可以为学生播放相关的视频，使其以更为直观的方式对古琴弹奏所具有的意境与美感进行感受，在这部分教学内容完成后，教师在安排学生在欣赏当中做好经验以及难以理解段落的记录，在播放完成之后，学生与教师进行积极的讨论，在此当中对古曲所具有的魅力进行感受。

（五）转换听觉形象

在音乐表现当中，审美因素同音乐要素具有十分密切的联系，只有对教材当中的审美因素进行挖掘，才能够最终达到润物细无声的效果。同时，音乐是一门听觉艺术，在具体学习当中，很多方面都是涉及听觉的，包括学习乐器、音乐鉴赏以及学习歌唱等等。在具体作品欣赏中，欣赏者所具有的主观感觉则同其自身的生活体验与知识结构都具有十分密切的联系。对此，作为教师则需要在教育当中为学生塑造准确的音乐形象，对学生的节奏辨別能力引起重视，以多种教学活动方式的应用做好学生音乐节奏的锻炼，使其在具有基本音乐功底后积极对学生进行引导，使其能够对音乐作品从多个方面进行介绍，并在此当中从多个方面进行锻炼。在具体教学当中，教师可以根据歌曲的节奏以弹唱或者哼唱的方式给出节奏速度，安排学生对几小节内容欣赏后，结合自身的技艺进行划拍，并由教师进行核查与修改，同时引导学生对作品当中的音色变化进行对比，更好地掌握音乐特征。

四、 结束语

在音乐欣赏课程当中，情感体验可以说是其中最为重要的环节。在具体音乐欣赏教学活动进行中，教师需要能够对高中生所具有的特点进行充分把握，以科学措施的应用做好情感体验的渗透，通过联系学生实际生活、音乐要素导入与教学方式方法的优化等，进一步提升教学效果，在有效激发学生音乐学习兴趣的基础上，使其在音乐素养与审美能力方面具有更好的表现。

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作者简介：陈芳芳，甘肃省定西市，渭源县第四高级中学。